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初中语文教师面试说课稿合集

各位同仁，大家好！

说课，作为教师招聘面试中的关键环节，不仅是对教师专业素养、教学理念与教学设计能力的综合考量，更是展现个人教学智慧与魅力的舞台。一份精心打磨的说课稿，能够清晰、系统地呈现我们对教材的理解、对学情的把握、对教学目标的设定以及教学过程的构想。

以下，我将结合初中语文不同文体的代表性课文，提供几份说课稿的思路与范例，希望能为各位备考的同仁提供一些有益的参考。这些说课稿力求体现新课程理念，突出学生主体地位，并注重教学的实践性与可操作性。

一、记叙文说课稿示例——以朱自清《背影》为例

（一）说教材

《背影》是部编版初中语文教材中的经典篇目，是现代著名作家朱自清先生的代表作之一。这篇散文以其朴素真挚的情感、精巧的构思和洗练的语言，展现了深沉的父子之情，具有极高的文学价值和人文教育意义。

从教材编排来看，《背影》通常位于初中阶段，此时学生已具备一定的散文阅读能力，但对情感的深层把握和写作技巧的鉴赏仍需引导。学习本文，不仅能让学生感受亲情的可贵，更能学习通过细节描写刻画人物、表达情感的写作方法，同时培养学生对语言文字的敏感度。

（二）说学情

初中生正处于情感发展的关键期，对亲情有一定的体验和感知，但可能未能深入思考和细腻表达。他们的抽象思维能力正在发展，对文学作品的理解容易停留在表面。部分学生可能对“背影”这一寻常意象所能承载的深厚情感缺乏体会。因此，教学中需要创设情境，引导学生调动自身生活经验，与文本产生共鸣。

（三）说教学目标

根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：积累重点字词，理解课文内容，把握文章主旨；学习通过具体事例和细节描写表现人物情感的方法。

2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内涵，品味语言特色。

3.情感态度与价值观：感受父子亲情，体会平凡生活中的真挚情感，培养感恩之心和家庭责任感。

（四）说教学重难点

*教学重点：理解“背影”在文中的象征意义，品味作者通过细节描写表达深情的方法。

*教学难点：体会作者在特定时代背景下的复杂情感（愧疚、感激、思念等），理解朴实语言中蕴含的深厚父爱。

（五）说教法学法

*教法：情境创设法、朗读法、问题引导法、点拨法。通过创设与文本相关的情境，引导学生入境入情；以朗读贯穿始终，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的魅力和情感的温度；设计富有启发性的问题，引导学生思考探究；在关键时刻进行适当点拨，帮助学生突破难点。

*学法：自主探究法、合作讨论法、圈点勾画法。鼓励学生主动阅读，独立思考；组织小组讨论，交流见解，碰撞思维；指导学生运用圈点勾画等方法，捕捉关键信息，深入理解文本。

（六）说教学过程

我将教学过程设计为以下几个环节：

1.导入新课（约3分钟）

*播放一段描绘亲情瞬间的短视频（如父亲为孩子雨中送伞、深夜陪伴学习等），引发学生情感共鸣。

*提问：“视频中哪个画面最触动你？为什么？”引导学生畅谈对亲情的理解。

*顺势导入：“今天，我们将要学习一篇同样感人至深的散文，它用一个简单的意象，承载了如山的父爱，这就是朱自清先生的《背影》。”

2.初读感知，梳理文脉（约10分钟）

*自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感基调。

*字词检查：多媒体出示重点字词（如“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等），指名认读、解释，扫清阅读障碍。

*整体把握：提问：“课文主要回忆了一件什么事？‘背影’在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？”引导学生梳理文章脉络，找出文中四次出现的“背影”。

3.精读品悟，聚焦“背影”（约15分钟）

*重点研读买橘子的“背影”：这是全文的核心。

*指名朗读：请一位学生朗读父亲买橘子的段落，其他学生思考：作者是从哪些方面描写父亲背影的？

*细节分析：引导学生找出描写父亲动作、外貌、衣着的关键词句（“蹒跚地走到铁道边”、“慢慢探身下去”、“攀着上面”、“两脚再向上缩”、“肥胖的身子向左微倾”、“黑布大马褂，深青布棉袍”）。

*小组讨论：“这些细节描写，表现了父亲怎样的形象和情感？作者看到这样的背影，当时的心情是怎样的？”

*品味语言：体会“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……”中三个“布”字的含义，感受家境的惨淡和父爱的深沉。

*拓展其他“背影”：简要分析开头、结尾及中间其他“背影”的作用，理解“背影”作为情感载体的贯穿作用。

4.研读情感，体会主旨（约10分钟）

*探究作者情感变化：提问：“课文中，‘我’对父亲的情感态度有怎样的变化？（