部编版五年级语文上册第24课《月迹》教学设计及反思.docxVIP

部编版五年级语文上册第24课《月迹》教学设计及反思

一、教材分析

《月迹》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇精读课文，作者是当代著名作家贾平凹。这篇散文以儿童的视角，描绘了中秋之夜孩子们追寻月亮足迹的过程，展现了皎洁的月色和孩子们天真烂漫的童趣，以及他们对美好事物的向往与追求。课文语言清新活泼，充满童真童趣，字里行间洋溢着对生活的热爱。通过对孩子们寻月、议月过程的细致描写，巧妙地揭示了“月亮属于我们每个人”的朴素哲理，富有教育意义。本单元的主题是“四时景物皆成趣”，《月迹》正是通过对中秋月色这一特定景物的描写，传递出生活中的趣味与美好，非常契合单元教学目标。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然现象充满好奇，对月亮这一意象也有自己的生活经验和初步认知，比如知道一些关于月亮的古诗、传说等。在情感上，他们正处于童年向少年过渡的时期，对文中孩子们的天真烂漫、好奇心和探索欲能够产生共鸣。然而，对于散文中细腻的情感描写、富有想象力的语言（如“月亮是长了腿的”）以及文章所蕴含的深层哲理，学生的理解可能还不够深入，需要教师在教学过程中加以引导和点拨。此外，五年级学生已掌握基本的朗读、圈点勾画等学习方法，但在品味语言、体会情感的深度上仍需加强。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受课文的语言美和情感美。

2.过程与方法：通过朗读、品味、讨论、探究等方式，理解课文内容，体会孩子们在寻月过程中的心情变化，学习作者通过具体事例表达情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受孩子们纯真的童心和对美好事物的向往与追求，培养热爱生活、积极乐观的人生态度，体会“美好事物人人共享”的道理。

四、教学重难点

*教学重点：感受孩子们寻月过程中的乐趣，体会作者在文中寄托的情感，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

*教学难点：理解文中一些富有童趣和想象力的描写（如“月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿”），以及从孩子们的寻月、议月中感悟到的生活哲理。

五、教学方法

1.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生进入文本。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中体会语言的韵味，感受作者的情感。

3.讨论探究法：组织学生围绕关键问题进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，在合作探究中加深对课文的理解。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示月亮的图片、相关视频等，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含月亮图片、相关古诗、重点词句等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，初步感知课文内容。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.（播放轻柔的音乐，课件展示不同形态的月亮图片：满月、新月、残月等）

2.师：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生说出关于月亮的诗句、传说或自己的感受）

3.师：月亮，自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它寄托着人们无尽的情思。今天，我们要学习一篇与月亮有关的散文，一起去追寻月亮的足迹，感受一份别样的童真与乐趣。这篇课文就是贾平凹先生的——《月迹》。（板书课题，齐读课题）看到课题，你们有什么疑问吗？（预设：月亮有足迹吗？月亮的足迹在哪里？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了一件什么事？

2.检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：悄没声儿、嫉妒、争执、粗糙、面面相觑等）

*重点指导书写易错字，如“觑”“糙”等。

*理解词义：如“面面相觑”“袅袅”“嫉妒”等，可通过联系上下文或查字典理解。

3.再读课文，思考：课文主要写了中秋夜，孩子们在哪里寻找月亮？他们找到了吗？

4.学生交流，教师板书：院中——葡萄叶上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上；院内——沙滩上；屋里——镜子里、眼睛里。（引导学生找出孩子们寻月的地点）

（三）精读品味，感悟童趣

1.寻月之乐——院中赏月

*师：中秋之夜，一轮明月悄悄升起来了。孩子们首先在哪里找到了月亮？他们看到的月亮是什么样的？

*学生默读课文第1-3自然段，找出相关语句。

*交流：

*“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”

*引导