杠杆平衡条件复习课省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

杠杆平衡条件复习课省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容为“杠杆平衡条件复习课”，针对高中阶段物理学科。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生深入理解杠杆平衡条件，掌握杠杆平衡的计算方法，并能应用于解决实际问题。本节课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，是力学基础知识的重要组成部分，与前后的知识如力、功、能等密切相关。核心概念包括杠杆平衡条件、力臂、力矩等，技能包括杠杆平衡条件的应用和计算。

2.学情分析

高中学生对物理学科已有一定的知识储备，对力的概念和作用有一定的认识。然而，由于杠杆平衡条件涉及多个物理量的计算和综合运用，部分学生可能会存在理解困难，如力臂的确定、力矩的计算等。此外，学生在实际应用中可能混淆力与力矩的关系，导致解题错误。因此，教学设计需关注学生的认知特点，通过实例分析和练习，帮助学生克服学习困难，提高解题能力。

3.教学策略

本节课将以“以学生为中心”的理念为指导，通过实例讲解、小组讨论、练习巩固等方式，引导学生深入理解杠杆平衡条件。教学过程中，将注重以下策略：

实例讲解：通过具体实例，帮助学生理解杠杆平衡条件的应用。

小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，共同解决问题，提高合作能力。

练习巩固：提供多样化的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。

二、教学目标

1.知识的目标

说出杠杆平衡的基本条件，包括力矩平衡和力平衡的概念。

列举杠杆平衡的常见应用实例，如天平、剪刀等。

解释力臂和力矩在杠杆平衡中的作用，并能计算简单的力矩。

2.能力的目标

设计一个简单的杠杆平衡实验，包括实验装置的选择和实验步骤的规划。

应用杠杆平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂或力矩。

评价不同杠杆系统的平衡状态，并分析其优缺点。

3.情感态度与价值观的目标

认同物理学在日常生活和工程技术中的应用价值。

培养对物理现象的好奇心和探究精神。

树立严谨的科学态度和良好的实验习惯。

4.科学思维的目标

运用逻辑推理和数学计算解决物理问题。

培养分析问题和解决问题的能力。

发展系统化和模型化的科学思维方式。

5.科学评价的目标

评估自己的实验设计和实验结果。

反馈和调整学习策略，提高学习效果。

参与课堂讨论，对同学的实验结果提出合理的评价和建议。

三、教学重难点

教学重点：深入理解杠杆平衡条件，掌握力臂和力矩的计算方法，并能应用于实际问题解决。教学难点：力臂的准确测量和力矩计算的复杂性问题，特别是对于复杂杠杆系统，学生难以把握力的方向和力臂的长度。难点形成原因在于力臂概念的理解和力矩计算的抽象性，需要通过实例分析和实际操作来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含杠杆平衡条件、实例分析和练习题的多媒体课件；准备杠杆模型、力矩计算图表等教具；准备实验器材，如杠杆、砝码等；收集相关音频视频资料，以增强学生的直观理解；设计任务单和评价表，以便于学生练习和自我评估。学生方面，需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。此外，教室环境设计应考虑小组座位排列和黑板板书设计，以促进互动和清晰展示教学内容。

五、教学过程

1.导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

以一个简单的物理现象引入，如天平的使用，提问学生：“你们知道天平是如何保持平衡的吗？”

展示天平的图片或实物，引导学生观察其结构和工作原理。

提出问题：“天平的两边放置不同重量的物体，为什么它仍然可以保持平衡？”

引出杠杆平衡条件，激发学生的探究兴趣。

学生活动：

观察天平的结构和工作原理。

思考天平保持平衡的原因。

积极参与讨论，提出自己的看法。

2.新授环节

时间预估：20分钟

教师活动：

讲解杠杆平衡条件：

阐述力矩的概念，即力与力臂的乘积。

介绍杠杆平衡条件：力矩总和为零，即F1l1=F2l2。

通过实例说明力臂和力矩的计算方法。

演示杠杆平衡实验：

展示杠杆平衡实验的原理和步骤。

操作杠杆，演示如何通过改变力的大小和力臂的长度来实现平衡。

组织小组讨论：

将学生分成小组，讨论如何应用杠杆平衡条件解决实际问题。

鼓励学生提出自己的解决方案，并分享给全班。

学生活动：

听讲：认真听讲教师的讲解，理解杠杆平衡条件。

观察：观察杠杆平衡实验的过程，理解实验原理。

思考：思考如何应用杠杆平衡条件解决实际问题。

讨论：积极参与小组讨论，分享自己的看法和解决方案。

3.巩固环节

时间预估：15分钟