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北师大版一年级语文下册教案看花灯第一课时教学设计之一

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《看花灯》选自北师大版一年级语文下册，属于阅读理解与表达训练的范畴。从课程标准的角度来看，本课的教学设计需紧密结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，特别是针对低年级学生的阅读与写作能力培养目标。

知识与技能维度：本课的核心概念包括“看花灯”、“节日”、“习俗”等，关键技能包括对课文内容的理解、记忆、复述以及对节日习俗的初步认知。在教学过程中，需引导学生从“了解”到“理解”，再到“应用”，逐步提升学生的阅读理解能力和表达能力。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、比较、联想等。教学活动设计应注重培养学生的观察力、比较力和想象力，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在活动中体验、感悟，提升阅读与表达的能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在引导学生感受节日的氛围，了解我国的传统文化，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。同时，通过阅读与表达训练，提升学生的语文素养和人文素养。

2.学情分析

针对一年级学生的认知特点，他们对节日习俗有一定的了解，但缺乏系统性的认知。在阅读方面，他们能够理解简单的文字，但理解能力有限，需要教师的引导和帮助。

学生已有知识储备：学生对节日习俗有一定的了解，但对花灯的描述、制作过程等缺乏深入了解。

生活经验：学生在生活中可能见过花灯，但对花灯的种类、特点等了解有限。

技能水平：学生在阅读和表达方面存在一定差距，部分学生可能存在阅读障碍或表达能力不足的问题。

认知特点：一年级学生好奇心强，喜欢直观、形象的教学方式。

兴趣倾向：学生对节日习俗和传统文化有一定兴趣，但对阅读和写作的兴趣程度不一。

学习困难：部分学生可能对花灯的描述、制作过程等难以理解，需要教师耐心引导。

二、教学目标

1.知识目标

在本课《看花灯》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对花灯习俗的全面认知。学生将能够识记并描述花灯的种类、制作方法以及与节日相关的文化背景。他们将通过“说出”、“描述”和“解释”等活动，理解花灯在传统节日中的意义和象征。此外，学生将学习如何比较不同类型的花灯，归纳其特点，并能够运用这些知识来设计一个简单的花灯方案。

2.能力目标

能力目标关注于学生在实际情境中应用知识的能力。学生将学习如何独立且规范地完成与花灯相关的活动，如制作简单的花灯模型。他们还将通过小组合作，完成一份关于花灯的调查报告，展示他们的信息处理和逻辑推理能力。此外，学生将被鼓励提出创新性的花灯设计，以培养他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对传统文化的尊重和热爱。学生将通过学习花灯的故事和习俗，体会传统节日的欢乐氛围，并培养对家庭和社会的责任感。他们将被鼓励将所学知识应用于实际生活中，如在家中制作花灯，增进家庭成员之间的情感交流。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生观察、分析和推理的能力。学生将学习如何通过观察花灯的制作过程，识别其中的科学原理，如光影效果和结构稳定性。他们还将学习如何提出假设，设计实验，并分析实验结果，以培养他们的实证研究能力。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生将学习如何评估自己的学习策略，如时间管理和合作技巧。他们还将学习如何根据评价量规对同伴的工作提供反馈，并学会如何甄别信息的可靠性。通过这些活动，学生将发展元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解并掌握花灯的基本知识和文化内涵。重点包括：识别不同类型的花灯，描述其制作过程和节日意义，以及通过阅读和讨论，了解花灯背后的传统习俗和文化故事。这些内容是学生进一步探索和欣赏中国传统节日文化的基础，也是培养学生审美情趣和跨文化理解能力的关键。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对花灯文化背景的理解和情感体验上。难点成因包括：学生可能对传统节日习俗的了解有限，难以将花灯与特定的文化背景联系起来；此外，花灯的制作过程和节日意义较为抽象，需要教师通过生动的教学活动和丰富的教学资源来帮助学生理解和体验。突破这一难点的方法包括：通过故事讲述、图片展示和实际操作，让学生在具体情境中感受花灯的魅力，同时鼓励学生分享自己的经验和感受，以增强对文化内涵的理解和情感共鸣。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含花灯图片、视频和动画，以及相关的文化背景介绍。

教具：准备不同类型的花灯模型或图片，用于展示和比较。

实验器材：如透明胶带、彩纸等，用于学生制作简易花灯。

音频视频资料：收集与花灯相关的传统音乐和节日习俗视频。

任务单：设计包含观察、描述、讨论等活动的任务单。