郑州市实验小学部编人教版六年级下册语文《习作插上科学的翅膀飞》教案.docxVIP

郑州市实验小学部编人教版六年级下册语文《习作插上科学的翅膀飞》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容紧密契合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，特别是在“习作”这一领域，强调培养学生运用语言文字进行表达和交流的能力。具体到六年级下册的《习作插上科学的翅膀飞》这一课，其核心概念在于引导学生在科学知识的背景下进行创意写作，从而激发学生对科学探索的兴趣，提升其写作能力。

从知识与技能维度来看，本课要求学生“了解”科学知识的多样性，通过阅读和讨论，掌握科学概念；“理解”科学知识在写作中的应用，能够结合实际情境进行创意构思；“应用”科学知识，将所学内容融入自己的写作中；“综合”不同学科知识，进行跨学科写作。通过思维导图，可以构建起科学知识、写作技巧、创意构思之间的知识网络。

过程与方法维度上，本课倡导学生通过小组合作、讨论交流、实地考察等方式，探究科学知识，并在此基础上进行写作实践。情感·态度·价值观维度则旨在培养学生热爱科学、勇于探索的精神，以及严谨、求实的科学态度。

核心素养维度上，本课旨在培养学生的创新精神、实践能力和科学素养。在学业质量要求上，本课强调学生能够运用所学知识进行创意写作，并在此过程中体现科学精神和人文关怀。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点和学段要求，本课需充分考虑到以下学情：

首先，学生在语文学习方面已具备一定的知识储备，对写作有一定的理解，但写作技能尚待提高。其次，学生对科学知识有一定了解，但深度有限，需要进一步拓展。此外，学生的兴趣倾向、认知特点和生活经验各异，需在教学中关注个体差异。

在具体分析中，应关注以下几点：

学生对科学知识的掌握程度，包括基础概念、实验原理等；

学生在写作方面的能力，如语言表达、结构安排、创意构思等；

学生的兴趣点和认知特点，如对科学的热爱、对写作的热情等；

学生在学习过程中可能遇到的困难，如对科学知识的理解障碍、写作技巧的欠缺等。

二、教学目标

1.知识目标

通过本课学习，学生应能够识记并理解科学知识的基本概念，如科学探究的方法、科学实验的基本步骤等。学生能够描述科学现象，解释科学原理，并能够将科学知识与日常生活实例相联系。此外，学生应能够比较不同科学概念，归纳科学规律，并尝试在新情境中运用所学知识解决问题，如设计一个简单的科学实验方案。

2.能力目标

学生应能够独立并规范地完成科学实验操作，如正确使用实验仪器、记录实验数据等。他们应具备批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于科学现象的调查研究报告，展现出信息处理和逻辑推理的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生应通过学习科学家的探索历程，体会并认同坚持不懈的科学精神。他们在实验过程中应养成如实记录数据的习惯，展现出严谨求实的态度。此外，学生应能够将课堂所学的科学知识应用于日常生活，并提出环保或改进建议，体现出社会责任感。

4.科学思维目标

学生应能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。他们应学会评估结论所依据的证据是否充分有效，并通过质疑、求证和逻辑分析来验证科学结论。同时，学生应能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生应学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。他们能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生应能够甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解科学知识与写作技巧的结合，能够将科学概念融入到创意写作中。具体而言，重点在于让学生“说出”科学实验的基本步骤，“描述”科学现象背后的原理，“解释”如何将科学知识应用于写作，并“设计”一个结合科学元素的写作任务。

2.教学难点

教学的难点在于引导学生将抽象的科学概念与具体的写作实践相结合。难点成因在于学生可能对科学原理的理解不够深入，或者缺乏将理论知识转化为写作内容的技巧。难点表述为“理解并运用科学原理于写作中”，需要通过搭建脚手架，如提供科学案例和写作模板，以及设计认知冲突情境，帮助学生克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含科学实验演示、写作技巧讲解等

教具：科学实验模型、图表、相关图片

实验器材：安全、易操作的科学实验工具

音频视频资料：与科学知识相关的视频资料

任务单：学生写作任务的指导与评价标准

评价表：用于学生作品评价的量表

预习教材：提前发放的教材与相关资料

学习用具：画笔、计算器等辅助工具

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设

1.视觉冲击：呈现奇特现