第四章课程内容与教学方法的选择.pptVIP

第1页，共35页，星期日，2025年，2月5日课程内容的选择课程选择的基本取向课程选择的基本环节教学方法的选择教学方法的本质教学方法的基本类型教学方法的选择第2页，共35页，星期日，2025年，2月5日学科知识当代社会生活经验学习者的经验课程内容的选择Ⅰ——课程选择的基本取向课程选择的基本取向第3页，共35页，星期日，2025年，2月5日几对关系两个“极端”和“尊重”；实现学科逻辑和儿童心理逻辑的统一。课程选择的基本取向Ⅰ——学科知识第4页，共35页，星期日，2025年，2月5日科学、艺术、道德的整合大致包含三方面含义：首先，科学的价值不是中立的，而是负载的。第二，科学、艺术、道德具有等价性。第三，科学、艺术、道德相互渗透、相互作用、相互依赖，具有内在统一性。课程选择的基本取向Ⅰ——学科知识科学、艺术与道德的关系2“唯科学主义”哲学规律性、知识、技能“人本主义”哲学=第5页，共35页，星期日，2025年，2月5日现代工业社会以来，科学与技术的关系经历了两个历史阶段：第一阶段（18世纪末到20世纪中叶）：科学与技术是二元对立的、机械的。第二阶段（始于20世纪中叶以后）：科学与技术是对等、融合的，两者是连续的、有机统一的。课程选择的基本取向Ⅰ——学科知识科学与技术的关系320世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程（特别是信息技术课程），并谋求技术课程与科学课程的融合。第6页，共35页，星期日，2025年，2月5日从过程与结果的维度看：“概念原理的知识”学科知识“过程方法的知识”二者具有内在统一性。“非事件课程”“学术中心课程”课程选择的基本取向Ⅰ——学科知识概念原理的知识与过程方法的知识之关系4第7页，共35页，星期日，2025年，2月5日过程→概念第8页，共35页，星期日，2025年，2月5日将当代社会生活经验作为课程的主要内容，要求学校课程适应当代社会的需要。博比特和查特斯：为有效的成人生活做准备把当前成人生活的经验作为几十年后才担负成人角色的儿童的课程内容：忽略了教育功能的滞后性特点；忽略了教育的主动性；忽略了儿童与成人的差异，剥夺了儿童的生活权利。课程选择的基本取向Ⅱ——当代社会生活经验被动适应论1关于学校课程与社会生活关系问题三种典型观点：第9页，共35页，星期日，2025年，2月5日个人与社会是互动的，学校课程不仅适应着社会生活，还不断改造着社会生活。典型杜威的经验自然主义课程理论社会改造主义课程理论杜威认为：“经验课程”，其基本形态是“主动作业”。社会改造主义课程理论认为：“社会一致”。课程选择的基本取向Ⅱ——当代社会生活经验主动适应论2第10页，共35页，星期日，2025年，2月5日个人经验集体经验、社会经验个人智能发展集体意志统一指向当前社会经验指向未来社会经验把社会生活中的典型职业（如木工、纺织等）加以提炼概括，使之成为学生在学校中从事的活动。社会改造主义课程理论主张主动作业第11页，共35页，星期日，2025年，2月5日学校课程主动选择社会生活经验，并不断批判与超越社会生活经验，而且不断构建新的社会生活经验。课程选择的基本取向Ⅱ——当代社会生活经验超越论3第12页，共35页，星期日，2025年，2月5日主动适应论被动适应论超越论这三个历程是学校课程的主体性不断受到尊重，学校课程的主体地位不断得以提升的过程。课程选择的基本取向Ⅱ——当代社会生活经验第13页，共35页，星期日，2025年，2月5日要求确立以下观念：1、学习者是主体。2、学习者是课程的开发者。3、学习者是知识与文化的创造者。4、学习者创造着社会生活经验。课程选择的基本取向Ⅲ——学习者的经验第14页，共35页，星期日，2025年，2月5日不存在全盘否定侧重点各有不同小结：三种课程选择取向之关系第15页，共35页，星期日，2025年，2月5日中美中学母语教材写作训练的比较相同点：1、都注重与生活的联系，写出独特的感悟2、都注重读写结合，内容丰富，形式多样不同点：1、尽管中美写作训练都注重读写结合，但《美国语文》指导步骤更清新，课操作性更强2、在修改环节的设计上，《美国语文》与苏教版都比人教版做的更好第16页，共35页，星期日，2