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第38卷第5期景德镇学院学报Vol.38No.5

2023年10月JournalofJingDeZhenUniversityOct.2023

微课在高职学前教育专业美术课教学中的

应用方式分析

魏一凡*

（安徽城市管理职业学院，合肥230001）

摘要：随着社会的发展，基于多元结构构筑的现代化高职院校教育体系逐渐形成，微课作为其中的代表性创新模

式，对于增强学生与教师的互动、提升学生的学习兴趣具有重要现实意义。本文主要结合相关的内容说明，系统地探

究高职院校学前教育专业美术教学当中的微课应用问题，包括：课程定位不够准确；重学科、轻儿童；课程创新性不

足；评价模式封闭。从优化师资结构，明确课程定位；精心设计微课，丰富学习资源；优化微课内容，构建特色课程；发

挥微课作用，提高教学质量；拓展微课资源，实现深度复习；开展多元评价，锻炼综合能力等方面给出合理意见。

关键词：微课；学前教育专业；美术课；教学应用

中图分类号：J0-4文献标识码：A

随着人们对教育事业的高度重视，艺术教育的教学目标是培养师范类学生在教学过程中，帮

的重要性愈加凸显，在学前教育中，艺术教育更助幼儿树立正确的美学认知，增强人文素养。对

是起着不可替代的作用。对于3~6岁的儿童而于美术技法的要求较低，因此，在课程定位中，需

言，艺术是其表达思想、情感的语言，学前美术要明确这一主体性目标。但是，从高职院校学前

教育是幼儿的艺术启蒙，其宗旨是为了提高儿教育专业美术课的课程性质来看，部分院校在课

童审美能力。教育部2001年发布的《幼儿园教育程定位上不够准确，过于关注实践操作技能和技

巧训练，忽视了学生人文素质的提升，尽管认识

指导纲要》以及2019年发布的《3~6岁儿童学习

与发展指南》中，均对美术教育做出了明确规定到学前教育专业美术课程的重要意义和基础意

与要求，并要求教师具备“一定的艺术欣赏与表义，却忽略了人文内容的渗透。美术是人类文化

现知识”“合理利用生活中的资源为幼儿提供玩中重要的一种传播载体，能够传递人们的思想、

教具与学习材料”。上述政策的实施对幼儿教师情感，在学前教育专业美术课中，人文性是不可

的美术素养提出了更高要求，在教育体制改革替代的内容，尽管在课程定位上具有明显的职业

下，高职院校成为培育一线幼儿美术教师的源性，但也不能忽视了人文性内容。

头。在学前教育专业美术课中，如何培育学生的（二)重学科、轻儿童

美德、美感、美术技能是其关注的重点，借助微高职院校美术师范类教育课程设计中，需要

课，可有效提升教学质量。坚持以实践应用以及美学能力提升为主导。由

一、高职学前教育专业美术课的现存于所教授的为幼儿园美术内容，所以，尽量专注

问题于技法的传授以及简单的多元化综合内容，使

（一）课程定位不够准确其在教学过程中，可以激发幼儿创造力。但是，

学前教育美术课具有一定的特殊性，其主要从高职院校学前教育专业美术课的内容设置来

※收稿日期：2023-04-10

项目来源：安徽省省级质量工程项目（2020zyq33)

作者简介：魏一凡（1989-），女，安徽巢湖人，讲师，主要从事学前美术教育、学生思政研究。

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