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2025年《背影》教学实录案例
一、教学背景与目标设定
2025年初春，随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》在基层学校的全面深化落实，语文教学正逐步从知识传授转向核心素养的立体化培养。在这一背景下，我执教的某市实验中学初二年级（3）班迎来了本学期第三单元的精读课文教学。该班级由45名学生组成，年龄集中在13至14岁之间，整体语文基础较为扎实，但存在显著的个体差异：约三分之一的学生擅长文本细读与情感体悟，另三分之一则偏重逻辑分析而情感共鸣较弱，剩余学生则在语言表达上存在障碍。这种分层现象在亲情类文本教学中尤为突出，学生常因生活经验局限而难以真正触及文章深
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