2025 三年级数学上册时、分、秒拓展应用题课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何要重视时、分、秒拓展应用题？演讲人

教学背景分析：为何要重视时、分、秒拓展应用题？01教学实施路径：从基础到拓展的阶梯式设计02教学目标设定：三维目标下的能力进阶03评价反馈与总结升华04目录

2025三年级数学上册时、分、秒拓展应用题课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学知识的价值不仅在于概念的记忆，更在于解决实际问题时的灵活运用。时、分、秒作为三年级上册时分秒单元的核心内容，既是学生建立时间观念的起点，也是培养其数学应用意识的重要载体。今天，我将以时、分、秒拓展应用题为主题，结合新课标要求与学生认知特点，从教学背景、目标设定、实施路径、评价反馈四个维度展开详细阐述。

01教学背景分析：为何要重视时、分、秒拓展应用题？

1课标要求与教材定位《义务教育数学课程标准（2022年版）》在数量关系主题中明确提出：能在真实情境中，发现和提出问题，探索运用基本的数量关系解决问题。三年级上册时分秒单元作为时间概念教学的起始阶段，教材编排遵循认识单位-认读钟表-简单计算的逻辑链，但课后习题多为基础换算与直接计算（如3时=（）分从8:15到8:30经过了多长时间）。而拓展应用题则需要学生在复杂情境中提取时间信息、分析数量关系、设计解决策略，是对教材内容的深化与延伸。

2学生认知特点与学习痛点通过前测调研（笔者对所带两个班级共86名学生的抽样调查）发现：92%的学生能准确进行时、分、秒的单位换算（如2分=120秒），85%能正确认读整时、半时及5分刻度的钟表时间；但当问题情境涉及多步骤时间计算隐含时间信息提取跨事件时间关联时，正确率骤降至41%。典型错误包括：①混淆经过时间与结束时间（如将从7:30出发，路上用了40分钟，到达时间错误计算为7:70）；②忽略情境中的隐含条件（如电影19:00开始，提前15分钟检票，部分学生漏算检票时间）；③对非整点时间的分段计算不熟练（如计算9:25到10:10经过的时间时，错误分段为9:25-9:60和9:60-10:10）。这些痛点恰恰说明，拓展应用题教学是帮助学生实现从知识记忆到问题解决跨越的关键。

3生活价值与育人意义时间是日常生活中最常用的量之一：上学的时间规划、动画片的播放时段、超市的营业schedules（时间表）......每一个场景都需要时间计算能力。通过拓展应用题教学，不仅能提升学生的数学应用能力，更能潜移默化地培养其守时惜时的生活态度——这正是数学学科育人价值的重要体现。

02教学目标设定：三维目标下的能力进阶

教学目标设定：三维目标下的能力进阶基于以上分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度，目标之间呈递进关系：

1知识与技能目标能准确提取复杂情境中的时间信息（包括起始时间、结束时间、经过时间、间隔时间等）；01掌握分段计算法时间轴图示法24时计时法转换法等至少3种解决时间问题的策略；02能解决包含多事件时间关联隐含时间条件非整点时间计算的三类拓展应用题。03

2过程与方法目标通过观察情境→提取信息→分析关系→设计策略→验证结果的问题解决流程，经历完整的数学建模过程；

在小组合作中交流不同解题思路，体会一题多解的思维灵活性，发展逆向思维与逻辑推理能力。

3情感态度与价值观目标渗透合理规划时间珍惜时间的价值观，培养责任意识。重点：掌握复杂情境中时间问题的解决策略；在解决实际问题的过程中获得成就感，激发对数学学习的兴趣；难点：隐含时间信息的提取与多事件时间关系的分析。感受时间与生活的紧密联系，增强用数学眼光观察生活的意识；

03教学实施路径：从基础到拓展的阶梯式设计

教学实施路径：从基础到拓展的阶梯式设计为突破重难点，我将教学过程设计为基础唤醒-情境探究-分层练习-迁移拓展四个环节，每个环节紧扣目标，层层递进。

1基础唤醒：激活已有经验（5分钟）良好的新知学习需要扎实的旧知支撑。上课伊始，我会通过时间小管家游戏唤醒学生的基础认知：

活动1：我说你拨

教师口头描述时间（如分针指向6，时针在2和3之间），学生用学具钟表拨出对应时间，同伴互查。此活动重点巩固非整点时间的认读，为后续分析情境中的具体时间打基础。

1基础唤醒：激活已有经验（5分钟）活动2：换算大挑战出示混合单位换算题（如1时25分=（）分90秒=（）分（）秒），学生独立完成后，邀请小老师上台讲解换算思路（强调1时=60分，1分=60秒的进率关键）。通过此活动强化单位换算的准确性，避免后续计算中因换算错误导致的连锁失误。

过渡：同学们已经能熟练认读时间和进行单位换算，那如果把时间放进具体的生活故事里，你们还能解决吗？接下来我们一起走进时间侦探社，破解生活中的时间谜题！

2情境探究：构建解决策略（25分钟）这一环节是本节课的核心，我选取学生熟悉的生活场景，设计三