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下册第六单元20曹刿论战
教学目标
了解作者和《左传》。
积累一些常用的文言词语的意义和用法。
疏通文义，整体感知文章内容，感受曹刿的军事智慧与仁人之心。
教学过程
一、导入新课
我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前684年,和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：左丘明，姓左丘，名明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“寿君子。左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
目标导学二：把握文中常见文言现象
【词类活用】
神弗徊也（名词用作动词，赐福，保佑）
公将鼓之（名词用作动词，击鼓）
【一词多义】
故：公问其故（原因，缘故）放逐之（所以）
以：何以战（凭、靠）必以信（按照）必以分人（把）
之：肉食者谋冬（代词，代这件事）
公与匕乘（代词，代指曹刿）
故克匕（代词，代指齐军）
小大匕狱（结构助词，的）
公将鼓匕（助词，起补足音节的作用）
【古今异义】
又何回焉（古义：参与；今义：隔开，不连接）
肉食者叩（古义：目光短浅；今义：粗俗，低下：轻视，看不起）23出师表
教学目标
了解本文作者及写作背景。
反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
学习本文融议论、叙述、抒情于-?体的写作方法。
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后己”的精神。
教学过程
—、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人I」的故事在中国是家喻户晓的。i者葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所饮仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知背景
作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三硕茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知
学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】
先帝不以臣早鄙（古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德）
由是嬉邀（古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意）
未尝不叹息唏很于桓、灵也（古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨）
开张圣听（古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业）
【一词多义】
遗：是以先帝简拔以哗陛下（给予）
深追先帝渣诏（遗留）
效：恐托付不敏（奏效，成功）
愿陛下托臣以讨贼兴复之粗功效）
所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来）
此后汉巧以倾颓也（的原因）
以：先帝不以臣卑鄙(因为)
以光先帝遗德(来)
以塞忠谏之路也(以致)
教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5):从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7):追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下的真挚感情和“北定中原“兴复汉室的决心。
第三部分(8)：明确各方而的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
目标导学三：把握重点，理清脉络
从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？
明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈说的是亲贤远佞
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