《用“四舍五入法”求近似数》教案（2025—2026学年）.docxVIP

《用“四舍五入法”求近似数》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本课内容《用“四舍五入法”求近似数》属于小学数学人教版四年级下册的内容，是“数的认识”单元的一部分。它承前启后，既巩固了学生对于小数和分数的认识，又为后续的数学运算打下基础。本节课的核心概念是“四舍五入法”，主要技能是运用此方法进行近似数的计算。这一内容在课程体系中起到桥梁作用，帮助学生建立数学模型，提高解决问题的能力。

2.学情分析：

四年级学生已具备一定的数学基础和生活经验，能够理解小数和分数的基本概念。但在学习“四舍五入法”时，可能会遇到难以把握舍入规则的问题，或者在处理较大或较小的数值时容易出错。学生的认知特点表现为对具体、直观的数学活动更感兴趣，因此教学设计应注重结合实际情境，通过动手操作和合作学习来提高学习效果。

3.教学目标与达标水平：

教学目标设定为：学生能够理解“四舍五入法”的原理，并能熟练运用此方法进行近似数的计算。达标水平要求学生能够正确判断何时需要使用四舍五入，并能独立完成相关的练习题。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标：

能够说出“四舍五入法”的定义和适用场景。

列举并解释“四舍五入”中“四舍”和“五入”的具体操作方法。

2.能力目标：

设计并完成多个小数和分数的近似数计算练习。

评价不同数值大小和精度要求下，选择合适的四舍五入方法。

3.情感态度与价值观目标：

体验数学在生活中的应用，培养对数学的兴趣和好奇心。

通过合作学习，培养团队协作精神和解决问题的能力。

4.科学思维目标：

解释四舍五入法背后的数学原理，发展逻辑推理能力。

分析不同情境下近似数计算的重要性，培养批判性思维。

5.科学评价目标：

评价自己和他人在近似数计算中的错误类型和改进空间。

通过自我评价和同伴评价，反思学习过程，提高自我监控能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解“四舍五入法”的原理和应用，难点在于准确判断舍入的位数和时机，特别是在处理较大或较小数值时。这些难点源于学生对小数和分数概念的理解深度，以及在实际应用中缺乏足够的实践经验。

四、教学准备

教学准备包括制作包含示例题和练习的PPT课件，准备图表和教具帮助学生直观理解四舍五入的概念，以及设计任务单引导学生参与互动学习。学生需预习教材内容，准备画笔和计算器等工具。教学环境上，将座位排列成小组合作模式，并提前在黑板上绘制四舍五入法的步骤图，以便于讲解和练习。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与日常生活相关的视频，如购物找零、烹饪食谱等，引导学生思考在哪些情况下需要近似数。

2.提问：“你们在生活中遇到过需要近似数的情况吗？是如何处理的？”

3.引导学生回顾已学过的数的大小比较方法，为学习四舍五入法做铺垫。

学生活动：

1.观看视频，思考生活中的近似数应用。

2.回答教师提问，分享自己的经验。

3.回顾数的大小比较方法。

二、新授（30分钟）

任务一：认识四舍五入法（10分钟）

目标：理解四舍五入法的定义和原理。

活动方案：

1.教师展示一个具体的例子，如将3.26近似到小数点后一位。

2.引导学生观察并思考：如何判断保留位数后一位数字的大小？

3.教师讲解四舍五入法的原理，并总结出判断规则。

4.学生跟随教师一起练习几个简单的四舍五入例子。

教师活动：

1.展示例子，引导学生思考。

2.讲解四舍五入法的原理。

3.组织学生练习。

4.检查学生的练习情况，给予个别指导。

学生活动：

1.观察例子，思考问题。

2.听讲并理解四舍五入法的原理。

3.跟随教师练习。

4.完成练习，并尝试解决类似问题。

即时评价标准：

1.学生能够正确判断保留位数后一位数字的大小。

2.学生能够根据判断规则进行四舍五入。

3.学生能够独立完成简单的四舍五入练习。

任务二：应用四舍五入法（10分钟）

目标：掌握四舍五入法的应用方法。

活动方案：

1.教师展示几个不同类型的四舍五入例子，包括小数、分数和整数。

2.引导学生分析不同类型数值的四舍五入方法。

3.学生分组讨论，尝试解决一些实际问题。

4.各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

教师活动：

1.展示例子，引导学生分析。

2.组织学生分组讨论。

3.听取各小组汇报，点评并总结。

学生活动：

1.分析例子，思考不同类型数值的四舍五入方法。

2.分组讨论，尝试解决实际问题。

3.汇报讨论结果，并接受教师点评。

即时评价标准：

1.