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桥边的老人教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自小学语文教材，旨在引导学生通过阅读《桥边的老人》一文，感受老人无私奉献的精神，培养学生的同理心和感恩之心。在单元乃至整个课程体系中，本课内容属于“情感态度与价值观”部分，与前后的知识关联密切，既是对学生情感教育的深化，也是对学生价值观教育的延伸。

核心概念与技能：

本课的核心概念是“无私奉献”，核心技能是“阅读理解”和“情感表达”。学生通过阅读，理解老人的无私奉献精神，并能够用自己的语言表达出来。

学情分析：

针对小学生的认知特点和情感需求，学生对老人的无私奉献精神容易产生共鸣，但也可能存在理解不深入、表达不准确的问题。因此，教学设计应注重引导学生深入理解文本，通过多种方式激发学生的情感共鸣，并鼓励他们用自己的语言表达出来。

二、教学目标

知识目标：

说出《桥边的老人》中老人的主要事迹。

列举文章中体现老人无私奉献精神的具体事例。

解释老人行为背后的深层含义。

能力目标：

设计一个以“桥边的老人”为主题的阅读报告。

评价同学对文章内容的理解和表达。

阐释文章中使用的修辞手法及其效果。

情感态度与价值观目标：

认同老人的无私奉献精神。

表达对老人的敬意和感激之情。

树立乐于助人、无私奉献的价值观。

科学思维目标：

分析文章中人物性格特点的形成原因。

比较不同人物在相同情境下的行为差异。

推断老人行为对未来社会的影响。

科学评价目标：

评价文章的写作手法和表达效果。

反思自己的阅读体验和情感变化。

提出对文章主题的进一步思考和建议。

三、教学重难点

重点：理解《桥边的老人》中老人无私奉献的精神内涵，并能结合生活实际进行情感表达。

难点：深入分析文章中老人行为背后的深层原因，以及如何将这种精神内化为自身的价值观。教学难点在于学生需要超越表面理解，触及文本的深层意义，这需要引导学生通过批判性思考和情感共鸣来突破。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备多媒体课件、教具（包括图表和模型）、相关音频视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，教学环境的设计也很重要，包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在课堂上的积极参与和有效学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示桥梁的照片或视频，引导学生观察桥梁的结构和功能，激发学生对桥梁的兴趣。

提问：“桥梁在我们生活中有什么作用？你们知道哪些著名的桥梁？”

学生活动与预期行为：

学生观察桥梁图片，分享自己对桥梁的认识和了解。

学生积极参与讨论，表达自己对桥梁的看法。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：

活动方案：

教师带领学生阅读《桥边的老人》一文，注意引导学生关注老人的形象、语言和行为。

学生分组讨论，分析老人的性格特点和行为动机。

学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

学生通过阅读，对老人的形象、语言和行为有初步的认识。

学生能够分析老人的性格特点和行为动机。

学生能够用简洁的语言表达自己的观点。

教学任务二：

活动方案：

教师引导学生思考老人的无私奉献精神对当代社会的意义。

学生分组讨论，列举生活中体现无私奉献精神的事例。

学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够理解老人的无私奉献精神对当代社会的意义。

学生能够列举生活中体现无私奉献精神的事例。

学生能够用具体的例子说明无私奉献精神的重要性。

教学任务三：

活动方案：

教师引导学生思考如何将老人的无私奉献精神内化为自身的价值观。

学生分组讨论，提出具体的行动方案。

学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够思考如何将老人的无私奉献精神内化为自身的价值观。

学生能够提出具体的行动方案。

学生能够用实际的行为体现无私奉献精神。

教学任务四：

活动方案：

教师组织学生进行角色扮演，模拟老人在桥边帮助他人的场景。

学生分组准备，进行角色分配和剧本创作。

学生进行角色扮演，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够通过角色扮演，深入理解老人的无私奉献精神。

学生能够用生动的表演展现老人的形象和行为。

学生能够体会到无私奉献精神的美好。

教学任务五：

活动方案：

教师引导学生思考如何将老人的无私奉献精神融入自己的学习生活中。

学生分组讨论，提出具体的行动计划。

学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够思考如何将老人的无私奉献精神融入自己的学习生活中。

学生能够提出具体的行动计划。

学生能够用实际的行为体现无私奉献精神。

3.巩