管理会计课程思政的理论与实践：融合路径与实施策略.docxVIP

管理会计课程思政的理论与实践：融合路径与实施策略

管理会计作为会计学专业的核心课程，兼具“技术性”与“管理性”双重属性，其课程内容涵盖成本控制、预算管理、绩效评价、决策支持等关键模块，天然蕴含着“价值创造”“责任担当”“合规诚信”等思政元素。将思政教育融入管理会计课程，既是落实“立德树人”根本任务的必然要求，也是提升管理会计人才“专业素养”与“职业伦理”协同发展的重要路径。以下从理论基础、实践路径、实施难点与优化方向四个维度，系统解析管理会计课程思政的核心内容。

一、管理会计课程思政的理论基础：逻辑框架与核心内涵

管理会计课程思政的理论构建，需依托“立德树人”根本目标、管理会计学科特性与思政教育价值导向的三重逻辑，明确其核心内涵与理论支撑。

（一）理论支撑：三大核心逻辑

“立德树人”的教育本质逻辑教育部《高等学校课程思政建设指导意见》明确提出，“所有课程都要承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应”。管理会计作为经济管理类核心课程，其培养的是“懂管理、善决策、守伦理”的复合型人才，需通过思政元素融入，解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，避免专业教育陷入“重技能、轻价值”的误区。

管理会计的学科属性逻辑管理会计的核心职能是“为组织内部管理提供决策支持”，其内容与“资源配置、责任落实、绩效评价、风险控制”深度绑定：

成本控制模块蕴含“勤俭节约、精益管理”的价值观；

预算管理模块体现“统筹规划、权责对等”的管理思维；

绩效评价模块需坚守“公平公正、激励导向”的伦理原则；

战略管理会计模块则关联“家国情怀、行业担当”的大局意识。这些学科属性为思政元素的“有机融入”而非“生硬叠加”提供了天然载体。

职业伦理的人才需求逻辑会计行业因“直接参与经济活动、涉及利益分配”，对从业者的“诚信意识、责任意识、合规意识”要求极高。近年来，国内外财务舞弊案例（如安然事件、瑞幸咖啡事件）均暴露了“专业能力与职业伦理失衡”的危害。管理会计课程思政需提前介入，培养学生“不做假账、坚守底线”的职业操守，满足企业对“德才兼备”会计人才的需求。

（二）核心内涵：四维价值导向

管理会计课程思政需围绕“专业知识传授”与“价值观念塑造”的双目标，构建四维价值导向体系：

价值维度

核心内涵

对应课程模块举例

诚信合规

坚守会计职业道德，遵守法律法规与企业制度

成本核算、内部审计基础

责任担当

明确岗位权责，为组织价值创造与风险控制负责

责任会计、绩效评价

精益创新

追求资源高效配置，推动管理方法优化升级

标准成本法、作业成本法、精益会计

家国情怀

立足行业发展，服务国家战略（如“双碳”“乡村振兴”）

战略管理会计、环境管理会计

二、管理会计课程思政的实践路径：“三位一体”实施框架

结合管理会计课程的教学环节（课前-课中-课后）与内容模块，可通过“教学目标重构、教学内容融合、教学方法创新”的“三位一体”框架落地实践，避免思政教育与专业教学“两张皮”。

（一）第一步：重构“思政+专业”双目标教学体系

在传统“知识目标、能力目标”基础上，新增“思政目标”，形成三维教学目标，确保思政教育有明确方向：

教学目标类型

传统管理会计教学目标

融入思政后的教学目标

知识目标

掌握变动成本法、本量利分析的计算逻辑

掌握变动成本法计算逻辑，理解其“如实反映成本”的合规价值

能力目标

能运用预算编制方法完成企业年度预算初稿

能独立编制预算，具备“统筹规划、权责匹配”的管理能力

思政目标

-

树立“预算编制不夸大、不遗漏”的诚信意识，培养节约资源的观念

示例：《责任会计》章节的三维目标设计

知识目标：掌握责任中心（成本中心、利润中心、投资中心）的划分标准；

能力目标：能为某制造企业设计责任中心考核指标；

思政目标：理解“权责对等”的管理原则，培养“对岗位负责、对结果负责”的责任意识。

（二）第二步：分层融入思政元素，避免“泛思政化”

根据管理会计课程模块的特点，采用“案例嵌入、理论关联、任务驱动”三种融入方式，确保思政元素与专业知识“无缝衔接”：

1.案例嵌入：用“正反案例”强化价值判断

正面案例（榜样引导）：在“战略管理会计”模块，引入“华为成本管控支撑技术研发”案例——华为通过精细化的研发费用预算管理，将资源集中于芯片、5G等核心技术领域，突破国外技术封锁，体现“科技自立自强、行业担当”的家国情怀；在“环境管理会计”模块，引入“伊利集团碳成本核算”案例，展示企业如何通过环境成本管控助力“双碳”目标，传递“绿色发展、社会责任”理念。

反面案例（警示教育）：在“绩效评价”模块，引入“某企业为达标虚构业绩”案例——该企业通过调整成本分摊方式、虚增收入，短期满足绩效指标，最终导致企业亏损，引导学生讨论“绩效评价的本质是‘激励价值创造