大学生创新创业训练第三章教案.docxVIP

编写日期：授课日期：任课教师：

课程

名称

《大学生创新创业

训练》

授课专业

授课班级

周次

节次

授课

章节

第三章

创新原理与创新方法

授课

学时

2学时

教学

目标

知识

理解创新的完整过程，掌握5种创新类型及4种创新能力。

熟悉创新的运行机制，识别3种阻碍创新的枷锁，掌握3种实现创新的策略。

掌握3类核心创新方法与工具，明确每种方法的操作流程与注意事项。

能力

能运用创新过程理论分析具体创新案例，识别不同阶段的核心任务与关键突破点。

能运用至少2种创新方法针对校园场景提出创新改进方案。

能识别自身存在的创新思维枷锁，运用“拓展认知边界”“变换思维方式”等策略进行初步突破。

素质

激发创新意识，树立“人人可创新、事事可创新”的理念。

培养开放包容的思维品质，养成多角度思考问题的习惯，提升创新思维的灵活性。

强化创新实践意识，养成大胆设想、严谨验证的创新态度。

教学

重点

创新的过程与类型，能区分不同创新类型的核心特征与适用场景。

阻碍创新的思维枷锁与突破策略，能结合自身情况进行思维优化。

核心创新方法与工具的实操应用，能针对具体问题选择合适的创新方法。

教学

难点

理解顿悟阶段的产生逻辑。

将抽象的创新方法转化为具体的问题解决方案。

长期坚持突破思维枷锁，形成稳定的创新思维习惯。

教学

方法

案例教学法、实操演练法、小组讨论法、讲授法、情境模拟法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

教学活动

设计意图

一、导入

呈现案例：①案例1：iPhone以“触摸屏+无键盘”的破坏性创新，颠覆传统功能机市场；②案例2：某大学生团队运用“组合法”将“共享充电宝+自习室预约”结合，解决校园充电难问题。

提问：“iPhone的创新突破点在哪里？大学生团队的创新的核心逻辑是什么？为什么有的人能持续产出创新想法，有的人却陷入思维僵化？”给予5分钟小组讨论时间，鼓励从“创新类型”“思维方式”角度分析。

邀请1组代表分享观点，教师总结：“创新不是偶然的灵感，而是有规律、有方法可循的过程。今天我们就来系统学习创新的原理与实用方法，帮大家打开创新思维的大门。”

通过热点案例激发学生兴趣，引发对创新本质的思考，明确课程核心解决的问题，为后续知识点讲解铺垫。

二、知识讲解

（一）真实世界的创新

1.创新过程透视

准备阶段：确定“解决取件排队、时间受限”的创新目标，收集快递行业现状、学生需求等材料。

酝酿阶段：分析“传统取件方式的痛点”“技术实现可行性”，突破“仅线下取件”的思维定式。

顿悟阶段：突然想到“智能柜+扫码支付+远程预约”的组合方案。

检验阶段：试点投放10台智能柜，收集使用数据，优化预约功能与柜体布局。

强调：顿悟并非偶然，需以充分的准备与酝酿为基础。

2.创新类型划分

维持性创新vs破坏性创新：维持性创新（如手机摄像头像素提升）服务现有优质客户；破坏性创新（如低价智能手机替代功能机）锁定低端客户或新群体。

从0到1创新vs从1到N创新：从0到1（如第一个智能手机）是全新创造；从1到N（如智能手机功能迭代）是复制与优化。

封闭式创新vs积木式创新：封闭式创新（如传统企业内部研发）独立完成；积木式创新（如新能源汽车企业整合电池、软件供应商）横向组合要素、纵向分配决策权。

互动小练习：让学生判断“校园无人超市”属于哪种创新类型，教师点评纠正。

3.创新能力解析

洞察能力：透过现象看本质（如从“学生抱怨自习座位少”发现“座位利用率不均”的核心问题）。

想象能力：基于经验产生新设想（如从“共享雨伞”想象“共享充电宝”）。

分析能力：判断想法可行性（如分析“校园共享打印机”的成本、市场需求）。

实施能力：将想法落地（如组建团队、对接资源，推进共享打印机项目落地）。

让学生理解创新是有步骤的系统过程，打破“创新依赖灵感”的认知。

让学生掌握不同创新类型的核心差异，能准确识别现实中的创新案例。

让学生明确创新所需的能力体系，为自我提升指明方向。

（二）创新的基本原理

1.创新的运行机制

思维系统：“系统1”（直觉系统，快速无意识）与“系统2”（分析系统，缓慢有意识），创新需两者协同（如直觉产生想法，分析验证可行性）。

思维定式：先前经验形成的固定思维模式（如“手机只能用来通话”），可能阻碍创新。

心智模式：影响认知与行动的“滤镜”，包含认知框架（如“创新=技术突破”）、思想路线（如“先找问题再想方案”）、行动导向（如“想到就做”）。

2.阻碍创新的枷锁

惯性思维：习惯性按旧思路思考（如“食堂只能堂食”，忽视“线上预订+自提”）。

点状思维：只见局