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中职语文《马说》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自中职语文教材，属于文言文阅读单元。根据《中等职业学校语文教学大纲》和《中等职业学校语文课程标准》，本课旨在培养学生阅读文言文的能力，提高语文素养。本课内容与前后知识关联紧密，是学习文言文的重要基础。核心概念包括文言文的语法、修辞手法和文学鉴赏能力，技能包括文言文阅读理解和写作。

2.学情分析：中职学生已具备一定的语文基础，但文言文阅读能力相对较弱。他们可能对文言文中的语法和词汇存在理解困难，同时，由于缺乏文言文阅读经验，对文学鉴赏能力的要求较高。因此，在教学过程中，需要关注学生的已有知识储备和生活经验，针对性地设计教学活动，激发他们的学习兴趣。

3.教学目标与达标水平：教学目标包括：理解《马说》的主要内容和思想感情；掌握文言文阅读的基本方法；提高文学鉴赏能力。达标水平为：能够独立阅读《马说》，理解文章内容，分析其文学价值；能够在阅读中运用所学知识，分析文言文中的语法和修辞手法。教学过程中，注重学生的参与和互动，提高他们的学习积极性。

二、教学目标

1.目标一（ABCD法）：受众：中职二年级学生；行为：能够说出《马说》的主要观点和作者的写作意图；条件：通过阅读和分析课文内容；程度：准确率达到80%以上。说明：通过本目标的学习，学生能够把握文言文的主旨，提高对文学作品的理解能力，培养逻辑思维和批判性思维能力。

2.目标二（ABCD法）：受众：中职二年级学生；行为：能够列举《马说》中使用的修辞手法，并解释其表达效果；条件：在教师的引导和小组讨论中；程度：正确率达到75%以上。说明：通过本目标的学习，学生能够识别文言文中的修辞手法，提高对文学作品的鉴赏能力，增强语言表达和审美情趣。

3.目标三（ABCD法）：受众：中职二年级学生；行为：能够根据《马说》的内容和结构，设计一篇简短的文言文读后感；条件：在完成阅读和讨论后；程度：作品结构完整，内容充实，表达流畅。说明：通过本目标的学习，学生能够将阅读与写作相结合，提高文言文写作能力，培养文学创作兴趣和表达能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握《马说》中的文言文基础知识和修辞手法，理解作者的观点和情感态度。

教学难点：理解文言文中复杂句式和比喻修辞的深层含义，以及将文言文内容与现代生活相联系，培养学生的文学鉴赏能力。这些难点与学生已有的文言文阅读经验和理解能力相关，需要通过具体的案例分析、讨论和实践活动来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、文言文文本、相关背景资料、修辞手法图表等教学资源。学生需预习《马说》课文，并准备笔记和笔。教学环境方面，将教室布置为便于小组讨论的格局，并提前设计好黑板板书的内容框架。此外，还需准备适当的教具和评价表，以促进学生参与和自我评价。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动设计：播放一段关于古代马匹的纪录片片段，引导学生观察画面，激发学生对马匹的兴趣。

2.教师引导：“同学们，刚刚我们看到了古代马匹的形象，它们在人类历史上扮演着怎样的角色呢？”

3.学生活动：学生分享自己对古代马匹的了解，教师总结并引出课题《马说》。

二、新授（15分钟）

1.活动设计：教师展示《马说》的文本，并逐句进行朗读，让学生感受文言文的韵律美。

2.教师引导：“同学们，请跟随我的朗读，感受文言文的韵味。接下来，我们一起分析这首诗的主题思想。”

3.学生活动：学生跟随朗读，并在教师的引导下，尝试理解诗句的含义。

4.活动设计：教师讲解《马说》中的文言文基础知识和修辞手法，如对偶、比喻等。

5.教师引导：“接下来，我们来学习一下这首诗中的修辞手法。比如，作者运用了比喻，将马与人才进行类比，表达了他的观点。”

6.学生活动：学生通过小组讨论，分析诗句中的修辞手法，并分享自己的理解。

三、巩固（10分钟）

1.活动设计：教师设计填空题，让学生根据课文内容填空，检验学生对课文的理解程度。

2.教师引导：“同学们，现在请根据课文内容，完成下面的填空题。”

3.学生活动：学生独立完成填空题，教师检查答案并讲解。

四、小结（5分钟）

1.活动设计：教师总结本节课的重点内容，并强调《马说》中的修辞手法和主题思想。

2.教师引导：“同学们，今天我们学习了《马说》，了解了诗中的修辞手法和主题思想。下面，请同学们谈谈自己的收获。”

3.学生活动：学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

五、作业（10分钟）

1.活动设计：教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.搜集关于古代马匹的资料，撰写一篇短文；

b.结合《马说》的内容，谈谈自己对人才的看法。

2.教师引导：“同学们，课后请完成以下作业，相信你们能够做得很好。”

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