幼儿园阅读环境布置实践与反思.docxVIP

阅读是幼儿认识世界、获取信息、发展思维、涵养心性的重要途径。幼儿园作为幼儿早期教育的重要场所，其阅读环境的质量直接影响幼儿的阅读兴趣、习惯养成乃至终身学习能力的奠基。多年的实践经验告诉我，一个富有吸引力、支持性的阅读环境，远非简单的书架与图书的堆砌，它是教育理念的具象化，是师幼互动的无声媒介，更是幼儿探索与想象的乐园。本文拟结合实践，对幼儿园阅读环境的布置进行探讨与反思。

一、幼儿园阅读环境布置的实践探索

在实践中，我们始终秉持“以幼儿为本”的理念，力求将阅读环境打造成为一个充满爱与智慧、激发幼儿主动探索的空间。

（一）创设温馨舒适的物理环境，营造阅读氛围

幼儿对环境的感知是直观而感性的。我们首先致力于创设一个温馨、舒适、安全的物理环境，让幼儿在生理和心理上都能感到放松与愉悦，从而乐于进入并沉浸其中。

1.空间规划的灵动性与私密性：我们并非将阅读区简单设置在教室的某个固定角落，而是根据班级幼儿的年龄特点和活动需求，灵活规划空间。例如，在大班，我们会利用教室的边角、走廊的过渡区域，甚至户外相对安静的树荫下，设置不同规模的阅读点。既有开放式的集体阅读区，便于教师组织共读活动；也有半封闭或全封闭的“阅读小屋”、“故事角”，用帷幔、屏风、纸箱等材料围合，为幼儿提供一个可以独自静享阅读或与一两位同伴小声交流的私密空间，满足不同幼儿的阅读偏好。

2.光线、色彩与温度的适宜性：充足而柔和的光线是保护幼儿视力、营造舒适阅读环境的基础。我们优先选择自然光充足的位置，同时配备可调节的柔和灯光，避免强光直射或光线过暗。色彩方面，我们多采用低饱和度的暖色调或自然色系，如米色、浅绿、淡蓝等，搭配原木色的书架和家具，营造宁静、平和的氛围，减少视觉刺激。此外，保持适宜的温度和清新的空气，也能让幼儿在阅读时更加舒适。

3.材料的自然性与舒适性：在阅读区的地面铺设柔软的地毯、地垫，提供大小不一、材质舒适的靠垫、坐垫、小沙发等，让幼儿可以以自己喜欢的姿势阅读——坐着、躺着、趴着，全然放松。书架的高度以幼儿伸手可及为宜，边角进行圆角处理，确保安全。

（二）构建科学适宜的图书资源体系，激发阅读兴趣

图书是阅读环境的核心。我们注重图书资源的质量、多样性与适宜性，力求为幼儿提供丰富的“精神食粮”。

1.图书的选择与更新：我们根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，结合各年龄段幼儿的认知特点、兴趣爱好和发展需求，精心挑选图书。内容上，涵盖故事类、科普类、益智类、艺术类、生活常识类等；形式上，包括绘本、洞洞书、翻翻书、立体书、有声书等，以满足幼儿不同的阅读体验。同时，我们建立了图书定期更新与流转机制，通过幼儿园图书馆的统一调配、班级间的图书漂流、鼓励家长捐赠等方式，保持图书的新鲜感和吸引力。

2.图书的陈列与管理：图书的陈列方式直接影响幼儿的阅读意愿。我们摒弃了传统的书脊朝外、整齐排列的成人化方式，更多地采用封面朝外、平铺展示、主题式陈列等方式，让幼儿能直观地看到图书的精彩内容。例如，在“春天来了”的主题活动期间，我们会在阅读区集中展示与春天、动植物生长相关的绘本。书架上设置清晰、可爱的分类标签，如图形、颜色、简笔画等，帮助幼儿认识和寻找自己喜欢的图书。同时，培养幼儿自主取放图书、看完后放回原处的良好习惯。

3.图书的“可及性”与“互动性”：我们强调图书的“可及性”，让幼儿在幼儿园的各个角落，如活动室、午睡室、盥洗室、户外活动区等，都有机会接触到适宜的图书。此外，我们鼓励幼儿与图书进行互动，例如在图书角设置“我喜欢的故事”分享墙，幼儿可以画出或写下（用符号、图画）自己喜欢的故事片段；提供指偶、手偶、头饰等道具，让幼儿进行故事表演，将静态的阅读转化为动态的体验。

（三）融入多元互动的阅读支持元素，拓展阅读体验

一个富有活力的阅读环境，不应仅仅是静态的展示，更应包含丰富的互动元素，支持幼儿进行深度学习和多元表达。

1.创设阅读相关的墙面环境：墙面是重要的教育资源。我们将阅读区的墙面打造成“会说话的墙”。例如，设置“阅读足迹”板块，记录幼儿的阅读书目和心得；“故事创编角”，提供空白纸和彩笔，鼓励幼儿续编或创编故事；“问题树”，幼儿可以将阅读中产生的疑问画下来贴在树上，大家共同探讨。这些墙面环境不仅记录了幼儿的阅读历程，也激发了他们进一步探索的欲望。

2.提供多样化的阅读辅助材料：除了图书，我们还在阅读区提供丰富的辅助材料，如放大镜、空白书签、彩笔、剪刀、胶水、废旧材料等，支持幼儿进行阅读标记、制作小书、绘制阅读思维导图等活动，深化对阅读内容的理解与表达。

3.营造积极的阅读互动氛围：教师的角色至关重要。教师应成为幼儿阅读的引导者、陪伴者和参与者。通过组织集体阅读、小组共读、个别指导等多种形式，与幼儿共同讨论故事情节、分享阅读感受、解答幼儿的