精品课件第04课古代诗歌四首20182019人教部编七年级语文同步精品课堂提升上册.pptVIP

第一单元第4课古代诗词四首

1、反复诵读并熟练背诵2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。要学会哟

☆课堂探讨☆1.《观沧海》诗中哪几句是写虚景？能说出这一景象吗？这种景象是一种什么样的意境？2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？3.《次北固山下》中颈联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？4.这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？探究一下

☆课堂探讨☆1．你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。2．以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗？3．许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。4．鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”5．但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。你知道吗？

☆课堂探讨☆1.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，是一种极其开阔博大的意境。2．作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。你知道吗？

☆课堂探讨☆3．此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。4．这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

☆课堂提高☆溪居即事崔道融篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。1．诗人用白描手法，给我们展现了一幅素淡的水乡风景画，临水的村庄，虚掩的柴门，____________，奔走的儿童……和谐而富有诗意。2．诗的三、四句中的“疑”“急”二字把小童的心理和形象特征表现得巧妙而富有情趣，请做简要分析。做的怎样？

☆课堂提高☆【答案】1．疏落的篱笆，流动的溪水（轻柔的春风，飘荡的小船）2．示例：诗人用“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。【解析】1．试题分析：此题考查了对诗词中关键事物的提取。通读全诗，我们可以提取出几种作者笔下的景物：疏落的篱笆，流动的溪水（篱外谁家不系船），轻柔的春风，飘荡的小船（春风吹入钓鱼湾）。考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。2．试题分析：此题考查关键字词的赏析。此类题目的回答格式为：先点出字词（作者用“疑”、“急”二字），再写出该字词的浅层含义的表达（把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神），再写出该字词的深层含义（诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地摄取了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象）。考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。做的怎样？