全国中小学实验教学说课活动小学科学案例分析.pdfVIP

·实验教学

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.19.066

全国中小学实验教学说课活动小学科学案例分析

123

林宏宇许亚椿李梦莹

1厦门市松柏小学福建厦门3610002厦门市前埔北区小学福建厦门361000

3中国教育装备行业协会北京100084

摘要以第4～9届“全国中小学实验教学说课活动”1.1知识领域分布情况

中各省（自治区、直辖市）报送的532件小学科学作品为例，《义务教育小学科学课程标准》（2017年版）

主要通过对其中符合《义务教育科学课程标准》（2022年版）将小学科学课程内容划分为物质科学、生命科学、

的420件作品进行分类统计，分析该项活动中小学科学报地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，再从四个

送作品内容的分布特点，对今后活动报送作品的选题内容领域中选择了适合小学生学习的18个主要概念[2]。

提出方向性的建议。《义务教育科学课程标准》（2022年版）设置了

关键词实验教学；实验教学说课；小学科学；课程标准13个科学学科核心概念，以及物质与能量、结构与

中图分类号：G623.6文献标识码：B功能、系统与模型、稳定与变化四个跨学科概念[3]，

文章编号：1671-489X(2024)19-0066-06虽未明确划分领域，但13个学科核心概念依然呈

现出相当于2017版四个领域的排列方式。

各届作品按《义务教育小学科学课程标准》

0引言

（2017年版）知识领域分布如图1所示。物质科

《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意学领域作品占据多数，技术与工程领域作品也是越

见》指出：实验教学是国家课程方案和课程标准规来越多。这两个领域作品数量合计占80%左右，是

[1]

定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。生命科学领域作品数的十几倍。这可能与传统上物

关于实验教学的具身认知理论和知行合一理念是认理实验创新先例较多、现象明显、直观的探究性较

知心理学领域的共识，它在培养个人科学素养和科强有关。在一些自制教具、科技创新等赛事的作品

学精神方面的有效性已被广泛接受和实践。中也存在类似现象。在课程标准中，生命科学领域

全国中小学实验教学说课活动自2013年起已加上天文地理类的核心概念数量与物理、工程类相

成功举办九届，是全国中小学实验教学领域的品牌当，出于完善实验教学体系、丰富实验教学实施形

活动。自2015年起，活动由教育部基础教育司发式的目的，希望今后主办单位能鼓励教师多创作生

文主办，中国教育装备行业协会负责具体实施。各命科学、天文地理类的实验教学内容。

省（自治区、直辖市）每年报送15节实验教学相1.2年级分布情况

关学科（包括但不限于小学科学、初高中物理/化所有作品按《义务教育科学课程标准》（2022

学/生物）的优秀说课案例，通过部级评审遴选出年版）的建议年级划分，1～2年级最少，仅有15件，

约150节最优案例进行现场展示及专家点评。3～4年级有