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新高考一轮复习第四章导数其应用极值点偏移教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年度的高考一轮复习第四章“导数及其应用”中的极值点偏移内容进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生深入理解导数的概念及其应用，掌握极值点偏移的计算方法，提高学生解决实际问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是导数章节的核心部分，与函数、极限等相关知识紧密相连，是培养学生数学思维能力的重要环节。

2.学情分析

针对高中学段的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对函数、极限等概念有一定了解。然而，由于导数的概念较为抽象，学生在学习过程中可能存在以下困难：

导数的概念理解困难：导数是连接微积分与高等数学的桥梁，学生可能难以理解其本质和意义。

极值点偏移的计算方法掌握不牢固：极值点偏移的计算需要一定的技巧和经验，学生可能存在计算错误或无法找到极值点的情况。

实际应用能力不足：学生在解决实际问题时，可能无法将所学知识灵活运用。

3.教学目标与策略

针对上述学情分析，本教案将设定以下教学目标：

知识目标：掌握极值点偏移的概念、性质和计算方法。

能力目标：能够运用导数知识解决实际问题，提高数学思维能力。

情感目标：培养学生对数学的兴趣和探索精神。

在教学策略上，本教案将采用以下方法：

情境教学：通过创设实际情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解导数的概念和极值点偏移的应用。

问题引导：引导学生主动思考，通过解决问题巩固所学知识。

合作学习：鼓励学生之间互相讨论、交流，共同提高。

二、教学目标

知识目标

说出极值点的概念及其在函数中的应用。

列举极值点偏移的常见类型和判定条件。

解释极值点偏移的计算步骤和方法。

能力目标

设计并解决包含极值点偏移的数学问题。

评价不同情况下极值点偏移的合理性。

通过实际问题分析，提升数学建模能力。

情感态度与价值观目标

培养学生对数学学习的兴趣和积极性。

增强学生面对挑战时的信心和解决问题的决心。

树立学生严谨、求实的科学态度。

科学思维目标

发展学生的逻辑思维和抽象思维能力。

提高学生运用数学工具分析问题的能力。

培养学生从具体问题中抽象出数学模型的能力。

科学评价目标

能够准确评估极值点偏移的计算结果。

分析并解释极值点偏移的误差来源。

运用科学方法评价解决实际问题的效果。

三、教学重难点

教学重点：掌握极值点偏移的概念和判定条件，能够准确计算极值点偏移。教学难点：理解极值点偏移产生的原因，灵活运用计算方法解决实际问题。难点在于学生需要将抽象概念与具体问题相结合，提升数学思维和问题解决能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心制作的多媒体课件、图表、模型、计算器等教具，以及音频视频资料和任务单。学生需要预习教材相关章节，收集与导数极值点偏移相关的资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。同时，设计小组合作的学习环境，并预先规划黑板板书的设计框架，以促进师生互动和知识传递的效率。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问引导学生回顾上一节课学习的内容，例如：“同学们，上一节课我们学习了导数的概念，谁能告诉我导数是什么？”

展示一些生活中的实际例子，如斜坡的倾斜度、物体的速度变化等，引出导数在描述变化率中的应用。

提问：“在现实生活中，我们如何描述一个物体速度的变化？”

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

讲解极值点偏移的概念：

教师详细讲解极值点偏移的定义、类型和判定条件。

通过图表和实例，帮助学生理解极值点偏移的概念。

案例：分析函数\(f(x)=x^33x^2+4x\)的极值点偏移情况。

演示极值点偏移的计算方法：

教师演示如何通过导数来计算极值点偏移。

操作要点：先求出函数的导数，然后找到导数为零的点，最后计算这些点的函数值。

小组讨论：

将学生分成小组，每个小组讨论一个给定函数的极值点偏移情况。

预期行为：学生能够独立分析函数，计算极值点偏移。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

练习题：教师给出几个练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识。

小组练习：学生以小组形式完成练习题，互相检查和讨论。

个别辅导：教师针对学生在练习中出现的问题进行个别辅导。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调极值点偏移的概念和计算方法。

学生回顾本节课学到的关键点，分享自己的学习心得。

5.作业

时间：10分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生完成一些涉及极值点偏移的练习题。

预期行为：学生能够独立完成作业，并理