《圆锥的体积》教学设计 (1).docxVIP

圆锥的体积

【课标内容】

结合具体情景，探索并掌握圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

【设计理念】

本着在教师引导下学生积极主动合作探究的理念，本课以学生认识发展规律为主线，以引导猜想问题、发现问题、提出问题、探究解决问题、得出结论为基点，通过实际应用训练，使学生在“认识、实践、再认识、再实践”中理解运用知识。

在教学策略上，本节课利用多媒体创设教学情境，充分激发学生学习的兴趣和欲望，让学生在猜想释疑、合作学习和实践操作中，自觉探究圆锥体积公式的推导过程，并运用规律解决实际问题，激发学生探究的兴趣，解决问题的乐趣，逐步提高学生探究知识应用知识解决实际问题的能力。

【教材分析】

圆柱体积的计算方法是探索圆锥体积计算方法的基础。在探索圆柱体积计算方法的基础上，教材继续渗透类比的思想，再次引导学生经历“类比猜想——验证说明”的探索过程，从而理解圆锥体积的计算方法。教材先创设了一堆圆锥形小麦的简单情境，引导学生结合情境来体会圆锥体积的含义，并提出“怎样计算圆锥的体积”的问题。接着，教材安排了探索圆锥体积计算方法的内容，引导学生再次经历“类比猜想——验证说明”的探索过程，让学生体会类比等数学思想方法。教材先呈现了“类比猜想”的过程，引导学生根据圆柱和长方体、正方体的体积计算方法来提出猜想，但底面积×高计算的是圆柱的体积，所以学生会想到圆锥体积可能是与它等底等高的圆柱体积的几分之一，学生可能进一步猜想，二分之一、三分之一等。在形成猜想后，再引导学生“验证说明”自己的猜想，教材中呈现了用做实验来验证说明的方法，即用一个空心圆锥装满水倒入等底等高的圆柱容器中，看几次能到满来验证，从而推导出圆锥体积的计算方法。

【学情分析】

接受教育者是小学六年级的学生，本节课是学生在学会推导圆柱体积公式，认识了圆锥特征的基础上进行，从而为本课自主研究学习打下了基础。本节课重要的教学内容是推导出圆锥体积公式，并能运用公式进行实际生活运用。学生对生活化的教学知识感兴趣，凡事想探究明白，学生有积极探究的兴趣，让学生在探究中经历知识的产生、发展过程，从而喜爱数学。

【教学目标】

一、知识与技能

1.使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程。

2.使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。

二、过程与方法

通过操作、实验、观察等方法，让学生进行比较、分析、综合、猜想，在感知的基础上加以判断、推理来获取新知识。

三、情感态度与价值观

渗透知识是“互相转化”的辩证思想，让学生养成善于猜想的习惯，在探索合作中感受数学与生活的密切联系，感受探究成功的快乐。

【重点难点】

圆锥体积公式的推导过程。

【教学策略】

本课我让学生都经历“猜想估计——设计实验验证——发现算法”的自主探究学习的过程。在我适当的引导下，学生根据自己的设想自主探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系、圆锥体体积的计算方法，每个学生都经历一次探究学习的过程。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

多媒体，课件，同样的圆柱形容器若干，与圆柱等底等高的圆锥形容器，沙子和水等。

教学过程：

【情景导入】

1.创设情境。

秋天是个丰收的季节，农民伯伯家里的小麦堆成了小山。哇！好大的一堆小麦呀！这堆小麦的形状类似于我们刚刚认识的圆锥，那么关老师有个问题想问同学们，怎么才能求出这堆小麦的体积呢？导入新课，圆锥的体积。

2.引发猜想。

我们已经学习了长方体、正方体、圆柱的体积，都是底面积乘高，那么圆锥的体积和它的底面积和高有没有关系呢？我们猜测一下。

学生讨论，请同学回答。圆柱的底面是圆，圆锥的底面也是圆，学生可能猜测圆锥的体积也是底面积乘高。也可能猜测和它等底等高的圆柱体积不一样，应该没有圆柱的体积大。强调等底等高，找同学演示圆柱与圆锥的等底等高。

请同学们再大胆猜测圆锥和它等底等高的圆柱有怎样的关系，请几位同学说出他们的猜想，并说出理由。学生可能猜想，如果圆锥和圆柱等底等高，圆柱的体积应该比圆锥的体积大，但不知道具体大多少；也有同学可能猜测，圆锥的体积应该是圆柱的一半儿；还有同学可能猜测，圆锥的体积应该是圆柱体积的三分之一……

【新课讲授】

自主探究，操作实验

那么，圆锥的体积和它等底等高的圆柱的体积到底有什么关系呢？我们现在通过实验来得出结论。下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作。

出示实验内容和实验要求，让同学们分组实验。

（1）小组实验。

A.学生分8组操作实验，教师巡回指导。（其中4个小组的实验材料：沙子、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外4个小组的实验材料：水、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个。）

B.同组的学生做完实验后，进行交流，并把实验结果做好记录。

（2）推导公式。

小组交流，得出结论：圆锥的体积是等底等高圆柱体积的。

推导公式：尝试运用信息推导圆