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小学班级管理经验分享

在新时代背景下，农村小学班级管理面临着独特的挑战与机遇。我立足乡土资源，融合数字化工具与创新理念，探索出一套兼具乡土特色与时代气息的班级管理模式，有效激发了学生的学习热情与自我管理能力。以下结合具体实践案例，分享班级管理经验。

一、利用乡土资源，搭建学习平台

农村拥有丰富的自然与人文资源，但传统教学方式难以充分发挥其价值。我借助手机、平板电脑等简易设备，带领学生将乡土资源转化为数字化学习素材，打造具有地域特色的学习平台。

在“家乡农作物探秘”活动中，我组织学生利用课余时间，用手机拍摄家乡常见农作物的生长过程，如玉米从播种、发芽到成熟的各个阶段。学生们分组行动，有的负责拍摄，有的负责采访村里的种植能手了解种植知识，还有的将拍摄的素材剪辑成短视频。在课堂上，通过播放视频进行教学，学生们看到自己参与制作的内容，学习积极性高涨。数学老师利用档案库中的数据，让学生统计农作物的生长周期、产量等，进行数学运算练习；语文老师则引导学生根据视频内容撰写观察日记，描绘农作物的生长变化。

此外，我们还收集了当地的民间故事、传统手工艺制作过程等素材，制作成图文并茂的电子绘本。这些数字化乡土资源不仅丰富了教学内容，也让学生更加了解和热爱家乡，同时弥补了农村小学教学资源相对匮乏的不足。

二、利用积分存折，培养劳动意识

农村学生对劳动并不陌生，但缺乏系统的劳动教育和积极的劳动态度。我推行“劳动积分存折”制度，将劳动教育与班级管理相结合。

每位学生都有一本劳动积分存折，参与班级值日、校园卫生维护、家庭劳动等都能获得相应积分。在班级值日方面，学生们根据自身特长选择岗位，有的负责擦黑板、有的负责整理图书角、有的负责打扫教室地面，完成任务后可获得“班级劳动积分”；在校园里，参与绿化带养护、垃圾回收分类等活动能赚取“校园劳动积分”；周末在家主动承担洗碗、扫地、照顾家禽等家务劳动，家长通过班级群反馈后可获得“家庭劳动积分”。积分可以用来兑换奖励，除了常见的学习用品，还设置了“劳动之星”荣誉称号、优先选择劳动岗位等特殊奖励。有个原本不爱劳动的学生，为了获得积分，不仅认真完成班级值日任务，还主动帮父母干农活。他在积分存折上写道：“通过劳动，我体会到了父母的辛苦，也发现劳动很有意义。”劳动积分存折让学生从被动劳动转变为主动参与，培养了他们的劳动习惯和责任意识。

三、利用微信课堂，助力家校育人

班级家长文化水平参差不齐，且部分家长忙于农活或外出务工，家校沟通存在一定困难。为解决这一问题，我利用网络平台，定期开展线上家校共育活动。

每月初，我会在班级群发布家长课堂的主题预告，如“如何培养孩子良好的学习习惯”“亲子沟通技巧”等。课堂采用微信直播的形式，邀请优秀家长分享经验，同时设置互动答疑环节。对于无法按时观看直播的家长，还提供回放视频。家长们在班级群里分享自己的学习心得和实践情况。一位家长表示：“以前不知道怎么陪孩子读书，听了课堂后，我和孩子一起读了很多有趣的故事，孩子变得爱看书了，我们的关系也更好了。”通过微信家长课堂打破了时间和空间的限制，有效提升了家校协同育人的效果。

四、利用小组合作，提升管理效能

小学班级人数相对较少，为充分发挥学生的自主性，我实行“小组合作责任制”，将班级事务划分成多个项目，由小组承包负责。

我们将班级事务分为“卫生组”“纪律监督组”“学习互助组”等。每个小组民主推选组长，共同制定工作计划和目标。环境卫生组负责教室和包干区的清洁，他们将任务细化到个人，每天安排专人检查卫生情况；纪律监督组不仅要提醒同学遵守纪律，还会组织有趣的纪律小游戏，如“安静小达人”比赛，让遵守纪律变得更有趣；学习互助组则由成绩较好的学生带领小组成员共同学习，遇到难题一起讨论解决。通过小组合作承包制，每个学生都能找到自己的角色，在为班级服务的同时，提升了团队协作能力和自我管理能力。

五、利用乡土文化，增强文化自信

我结合农村情况，开展了乡土文化传承活动，让学生感受家乡文化的魅力，增强文化自信。组织学生收集整理家乡的传说故事、民谣谚语，举办“家乡文化故事会”。学生们用生动的语言讲述着一个个充满乡土气息的故事，在传承文化的同时，也锻炼了语言表达能力。通过这些活动，学生们对家乡文化有了更深刻的认识，自豪感油然而生。

六、关爱心理健康，守护心灵成长

农村学生由于家庭环境、生活条件等因素，容易出现心理问题，但往往缺乏有效的心理疏导。我制定了“心理健康关爱计划”，关注学生的心理健康。设立“心灵信箱”，学生可以将自己的烦恼、困惑写成信件投入信箱。我定期查看信件，针对不同问题进行回复和疏导。对于一些共性问题，如父母外出打工导致的孤独感，我会组织主题班会，通过分享故事、角色扮演等方式，引导学生正确面对。同时，利用网络资源，为学生播放心