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用友通一体化流程培训教案

一、课程标准解读分析

本课程以“用友通一体化流程培训教案”为题，旨在培养学生的信息化管理能力。课程标准解读分析如下：

1.知识与技能维度：本课程的核心概念包括用友通一体化流程、信息化管理、流程优化等。关键技能包括流程设计、流程实施、流程优化等。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次。通过思维导图构建知识网络，使学生能够全面掌握用友通一体化流程的相关知识。

2.过程与方法维度：本课程倡导的学科思想方法包括系统思维、流程优化、信息化管理等。将这些思想方法转化为具体的学生学习活动，如小组讨论、案例分析、实践操作等，提高学生的实际操作能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习用友通一体化流程，培养学生的团队协作精神、创新意识、问题解决能力等核心素养。规划其自然渗透的路径，如课程设计、教学活动、评价方式等。

4.学业质量要求：对照课程标准，明确教学的底线标准与高阶目标。底线标准是使学生掌握用友通一体化流程的基本知识和技能，高阶目标是培养学生具备信息化管理的能力。

二、学情分析

1.学生认知起点：本课程面向有一定计算机操作基础的学生，他们对计算机基本操作有一定的了解，但缺乏信息化管理方面的知识。

2.学生技能水平：学生在计算机操作方面具备一定技能，但在流程设计、流程实施等方面存在不足。

3.学生认知特点：学生具有较强的实践操作能力，但逻辑思维能力有待提高。

4.学生兴趣倾向：学生对信息化管理有浓厚兴趣，希望掌握更多相关知识。

5.学生学习困难：学生在流程设计、流程实施等方面可能存在困惑，需要教师及时解答。

基于以上分析，教学对策建议如下：

1.针对知识点，重新讲授流程设计、流程实施等难点内容。

2.设计专项训练，提高学生的实践操作能力。

3.对个别学生进行个别辅导，解决他们在学习过程中遇到的问题。

4.注重培养学生的团队协作精神、创新意识、问题解决能力等核心素养。

二、教学目标

知识的目标

在教学过程中，学生应掌握用友通一体化流程的基本概念、原理和操作方法。具体目标包括：识记用友通软件的基本功能模块；理解一体化流程的运作机制和优势；掌握流程设计、实施和优化的基本步骤。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，引导学生建立知识间的内在联系，形成网络结构。例如，学生能够比较不同流程优化的方法，并归纳总结出最适合企业需求的流程方案。

能力的目标

本课程旨在培养学生的实际操作能力和问题解决能力。目标包括：能够独立并规范地完成用友通软件的基本操作；能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于企业流程优化的调查研究报告。这些目标将与实际工作任务紧密结合，确保学生在真实或模拟情境中综合运用多种能力解决问题。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观的目标是培养学生的责任感、团队合作精神和创新意识。目标包括：通过了解企业流程优化的重要性，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议。这些目标将潜移默化地影响学生的行为倾向，促进其个人成长。

科学思维的目标

科学思维的目标是培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。目标包括：能够构建企业流程优化的物理模型，并用以解释实际现象；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。这些目标将确保学生在“思中学”，提升其科学思维能力。

科学评价的目标

科学评价的目标是培养学生的元认知能力和自我监控能力。目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。这些目标将确保学生在评价实践中不断反思和优化，提高学习效果。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于使学生深入理解用友通一体化流程的核心概念和操作方法。具体包括：理解一体化流程的架构和设计原则，掌握流程的配置和实施步骤，以及如何进行流程的优化和监控。这些内容是学生后续学习和实际应用的基础，因此需要通过案例分析和实际操作来强化理解和应用。

教学难点

教学难点主要集中在流程的复杂性和实际操作中的细节处理。具体难点包括：理解不同业务流程之间的交互和依赖关系，以及如何根据企业需求调整和优化流程。难点成因在于学生可能缺乏实际工作经验和对复杂系统理解的深度。因此，通过提供实际案例、分组讨论和模拟操作等方式，帮助学生逐步克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含用友通一体化流程讲解、操作演示。

教具：流程图、模型、图表等辅助理解。

实验器材：模拟软件、实际操作设备。

音频视频资料：相关操作教程、成功案例分享。

任务单