部编版语文一年级上册识字一金木水火土教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版语文一年级上册识字一金木水火土教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自部编版语文一年级上册，针对小学低年级学生的识字教学。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生认识基本的汉字，培养初步的阅读能力和良好的学习习惯。在单元乃至整个课程体系中，本课作为识字教学的起始阶段，具有奠定基础的作用。它与前后的知识关联紧密，是学生学习汉字、拼音和阅读的基础，对于提升学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。

二、学情分析

一年级上册的学生，其认知特点处于具体形象思维阶段，对新鲜事物充满好奇。他们已有的知识储备和生活经验相对有限，但通过日常生活已经对一些常见事物有了初步的认识。在技能水平上，学生可能已经具备一定的听、说能力，但识字能力较弱，易受拼音和汉字的形、音、义混淆。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.认识并掌握“金、木、水、火、土”五个基本汉字；2.通过学习，初步了解汉字的构成和书写规则；3.培养学生的观察能力和动手能力。教学策略将采用游戏化教学、情境教学和互动教学等多种方式，结合图片、动画等教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。同时，注重个别化教学，针对学生的不同学习需求进行差异化指导，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并正确书写“金、木、水、火、土”五个基本汉字。

列举：能够从生活环境中列举出与“金、木、水、火、土”相关的物品。

解释：理解“金、木、水、火、土”作为汉字部首的意义。

2.能力目标

设计：在教师的引导下，能够设计简单的汉字卡片，用于记忆和复习。

评价：能够评价同伴的汉字书写，提出改进建议。

阐释：能够用简单的语言解释汉字的构成和基本笔画。

3.情感态度与价值观目标

体验：通过学习汉字，体验汉字文化的魅力，增强对中华文化的自豪感。

尊重：尊重汉字的书写规范，养成良好的书写习惯。

合作：在小组活动中，学会与他人合作，共同完成任务。

4.科学思维目标

观察：通过观察汉字的形状，培养学生的观察能力。

比较：比较不同汉字的部首和结构，培养学生的比较分析能力。

归纳：从具体汉字中归纳出汉字的基本构成规律。

5.科学评价目标

自我评价：能够对自己的汉字学习进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的汉字学习进行客观评价。

教师评价：教师能够根据学生的表现，给予恰当的评价和反馈。

三、教学重难点

教学重点在于让学生正确认读和书写“金、木、水、火、土”五个基本汉字，并能用这些字进行简单的组词练习。教学难点在于帮助学生理解汉字部首“金、木、水、火、土”的意义，以及如何通过部首识别汉字，这一难点源于汉字部首的抽象性和学生认知水平的局限性。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、汉字卡片、实物模型（如金属性、木属性等物品）、汉字书写示范视频、任务单和评价表。学生需预习课文内容，准备画笔和练习本。教学环境应布置成小组合作学习模式，黑板板书设计清晰，包括学习目标和步骤提示。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动：教师出示五个基本汉字“金、木、水、火、土”的图片，引导学生观察并说出这些字的基本形状和特点。

引导：“同学们，今天我们要学习的是五种基本汉字，它们分别代表了自然界中的金、木、水、火、土五种元素。请大家仔细观察这些字的形状，你们能发现它们有什么共同点吗？”

预期行为：学生观察汉字，思考并回答。

教师反馈：教师根据学生的回答，引导学生认识到这五个字都包含了一定的自然元素，并引出汉字的部首概念。

2.新授（20分钟）

活动：教师分别讲解“金、木、水、火、土”五个基本汉字的含义、读音和书写方法。

引导：

金：“这个字中间有个‘人’字，下面是‘一’，表示金属元素。它的读音是‘jīn’，我们一起来读一读。”

木：“这个字中间有个‘木’字，表示木材元素。它的读音是‘mù’，我们一起来读一读。”

水：“这个字中间是个‘氵’字，表示水元素。它的读音是‘shuǐ’，我们一起来读一读。”

火：“这个字中间有个‘火’字，表示火元素。它的读音是‘huǒ’，我们一起来读一读。”

土：“这个字中间有个‘土’字，表示土元素。它的读音是‘tǔ’，我们一起来读一读。”

预期行为：学生跟随教师一起朗读汉字，并观察教师的书写示范。

教师反馈：教师通过示范书写，引导学生掌握汉字的笔画顺序和书写规范。

3.巩固（15分钟）

活动：教师组织学生进行以下练习：

听写：教师朗读汉字，学生写出相应的字。

组词：教师给出汉字，学生用这些字组成词语。

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