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国学经典诵读五年级教学设计

一、教学理念与目标

国学经典是中华优秀传统文化的精髓，蕴含着中华民族的智慧与美德。五年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，正处于价值观形成的关键时期。本教学设计旨在通过引导学生诵读、理解、感悟国学经典，培养其语感，提升人文素养，涵养品德情操，增强民族文化自信。

教学总目标：

1.知识与技能：认识并掌握一定数量的经典名句、诗词，初步理解其基本含义；学习正确、有感情地诵读经典，做到读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味；积累语言素材，提升口头表达和书面写作能力。

2.过程与方法：通过多种形式的诵读活动（如范读、齐读、分组读、角色读、配乐读等），激发学生诵读兴趣；引导学生结合生活实际理解经典内涵，鼓励质疑、探究与交流；初步学习运用联系上下文、借助注释等方法理解浅显的古文。

3.情感态度与价值观：感受国学经典的语言美、韵律美和意境美，培养热爱中华传统文化的情感；体悟经典中蕴含的道理，如孝亲尊师、友爱同学、勤奋好学、诚实守信等，引导学生将所学内化为行为准则，促进良好品德的形成。

二、教学内容选择

五年级国学经典诵读内容的选择，应以“精选、浅近、易懂、有益”为原则，兼顾经典性、趣味性和教育性。

建议篇目/内容：

1.《论语》精选：选取《论语》中浅显易懂、流传广泛且与学生生活密切相关的章句。如：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（学习与待人）；“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（虚心好学）；“己所不欲，勿施于人。”（为人处世）；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（学习态度）等。

2.《三字经》（节选）：选取讲述历史知识、劝学、伦理道德部分，如“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”“养不教，父之过。教不严，师之惰。”“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”等。注意对其中部分不合时宜的内容进行甄别与引导。

3.《弟子规》（节选）：选取与学生日常行为规范相关的章节，如“入则孝”、“出则悌”、“谨”、“信”等部分中易于理解和践行的内容。教学中需结合时代背景，辩证看待，取其精华。

4.唐诗宋词精选：选取意境优美、情感真挚、流传千古的五言、七言绝句及短小的词。如李白《静夜思》、《望庐山瀑布》，杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），孟浩然《春晓》，王维《鹿柴》，白居易《赋得古原草送别》（节选），王安石《梅花》，苏轼《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》，李清照《如梦令》（常记溪亭日暮）等。

5.《笠翁对韵》（节选）：选取对仗工整、音韵和谐、内容生动的片段，如“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。”等，以培养语感，了解对偶知识。

内容组织：可采用“主题单元”形式，将相关内容进行整合，如“孝亲敬老”、“勤奋求知”、“友爱互助”、“家国情怀”等主题，使教学更具针对性。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.引导学生乐于诵读，掌握基本的诵读方法，能有感情地朗读、背诵所选经典篇目。

2.帮助学生初步理解经典名句、诗词的含义，感受其中的人文精神。

3.鼓励学生在生活中尝试运用所学经典，做到学以致用。

教学难点：

1.如何引导学生准确理解部分经典语句的深层含义，并与现代生活相联系。

2.如何避免教学流于形式，真正激发学生的内在兴趣，使经典诵读内化为学生的自觉行为。

3.如何在有限的教学时间内，平衡诵读量与理解深度的关系。

四、教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、音乐、故事、动画等多种媒介，创设与经典内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。例如，在学习思乡诗时，可播放相关乐曲，引导学生想象画面。

2.诵读引领法：教师的范读至关重要。教师应做到发音标准、语速适中、停顿恰当、情感饱满，为学生树立榜样。通过不同形式的诵读，如领读、齐读、轮读、赛读、表演读等，让学生在反复吟诵中体会语感和韵味。

3.故事激趣法：许多经典名句背后都有生动的故事。通过讲述相关的历史故事、成语故事，帮助学生理解句意，加深记忆，如学习“三人行，必有我师焉”时，可讲述孔子拜师的故事。

4.联系生活法：将经典内容与学生的现实生活、思想实际相联系，引导学生思考如何将经典中的道理运用到日常学习和生活中。例如，学习“己所不欲，勿施于人”时，可引导学生反思自己的行为。

5.启发探究法：鼓励学生对不理解的地方提出疑问，教师通过启发、点拨，引导学生自主思考、合作探究，共同寻求答案。例如，在学习诗词时，可引导学生探究诗人为何如此表达。

6.多媒体辅助法：合理运用PPT、音频、视频等现代教育技术，丰富教学手段，增强教学的直观性和趣味性，突破教学难点。

五、教学过程设计（以某一课时为例）

课题：《论