大学生创新创业训练第一章教案.docxVIP

编写日期：授课日期：任课教师：

课程

名称

《大学生创新创业

训练》

授课专业

授课班级

周次

节次

授课

章节

第一章

创新创业概述

授课

学时

2学时

教学

目标

知识

理解”大众创业、万众创新”的核心内涵，掌握创业的四大特征、三大关键要素及创新的五种形式。

明确创新创业对个人发展的三大作用，熟悉学习金字塔模型及成长型思维的核心逻辑。

了解创新创业对社会进步的推动作用，掌握知识经济时代创新创业的三大特征。

能力

能结合自身情况，初步判断个人思维模式，制订简单的成长型思维培养计划。

能识别生活中的创业机会与创新案例，分析其符合的创业特征或创新形式。

能辩证看待创新创业与个人、社会的关系，形成”实践中学习、创新中成长”的行动意识。

素质

激发创新创业意识，摒弃”创新创业与己无关”的固有认知，树立”人人可创业、处处能创新”的理念。

培养积极进取的人生态度和勇于探索的精神，增强风险承受能力与终身学习的自觉。

强化社会责任感，理解创新创业的社会价值，树立”创造价值、回馈社会”的创业观。

教学

重点

“大众创业、万众创新”的核心内涵，包括创业的特征、要素及创新的定义、形式。

创新创业与个人发展的关联，尤其是成长型思维的培养与实践学习的重要性。

创新创业对社会进步的推动作用及知识经济时代的创新创业特征。

教学

难点

突破”创业就是开公司”的狭隘认知，理解广义创业的内涵。

将成长型思维转化为实际行动，避免思维模式固化。

深刻理解创新创业的社会价值，将个人发展与社会进步相结合。

教学

方法

案例教学法、小组讨论法、讲授法、互动问答法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

教学活动

设计意图

一、导入

呈现案例：①创新案例：ChatGPT通过技术创新重塑人机交互模式，涵盖自然科学领域的技术创造；②创业案例：大学生通过校园闲置物品交换平台创业，实现资源再利用与价值创造。

提问：“这两个案例分别体现了‘创新’和‘创业’的什么特点？为什么说‘大众创业、万众创新’是时代趋势？”给予5分钟小组讨论时间，鼓励从”价值创造”“社会需求”角度分析。

邀请1组代表分享观点，教师总结：“创新是创造新价值的过程，创业是落地价值的行动，二者共同推动个人成长与社会进步。今天我们就来系统学习创新创业的核心内涵，开启创新创业认知之旅。”

通过热点案例激发学生兴趣，引发对创新创业的初步思考，明确课程核心探讨的问题，为后续知识点讲解铺垫。

二、知识讲解

（一）时代呼唤”大众创业，万众创新”

1.如何理解”大众创业”

核心定义：广义创业是”不拘泥于当前资源约束，寻求机会、进行价值创造的行为过程”。

四大特征：①创造有价值的新事物（对创业者与目标对象均有价值）；②承担一定风险（需具备风险承受能力）；③消耗大量时间与努力（过程艰巨复杂）；④实现价值增值（推动社会进步，获得物质与精神回报）。

三大关键要素（蒂蒙斯模型）：机会（核心）、创业者及团队（主导）、资源（支撑），三者需动态匹配与平衡。

社会意义：催生新企业、造就新行业，是经济社会发展的重要动力。

2.如何理解”万众创新”

定义拓展：涵盖自然科学、社会科学、人文科学等多领域，一切创造新商业价值或社会价值的活动均为创新。

五种形式（熊彼特定义）：①开发新产品；②引进新技术；③开辟新市场；④发掘新的原材料来源；⑤实现新的组织形式和管理模式。

创新的四大原则：①启动时兼顾问题导向与战略前瞻；②过程中保持与利益相关者互动；③心态上勇于冒险、正视失败；④绩效上兼顾商业价值与社会、环境贡献。

3.倡导”双创”的原因

三大核心意义：①培育经济社会发展新动力；②扩大就业、实现富民之道；③激发全社会创新潜能与创业活力。

政策支撑：简要提及《国务院关于推动创新创业高质量发展打造”双创”升级版的意见》的八大政策方向，强化时代趋势认知。

让学生突破狭义创业认知，理解创业的核心逻辑与多元价值。

让学生全面理解创新的内涵与形式，打破”创新只属于科研人员”的认知。

让学生理解”双创”的时代背景与政策支持，增强参与积极性。

（二）创新创业与个人发展

1.创业精神与人生发展

三大作用：①决定生涯态度（积极进取、求真务实，易发现机会）；②决定生涯高度（志存高远、心胸宽广，事业与品德双提升）；③决定生涯速度（成就动机转化为动力，把握每一个机会）。

案例链接：结合”创业精神助力职场突破”案例，说明创业精神并非仅适用于创业，对就业同样重要。

2.创新创业型学习者

学习金字塔模型：①被动学习（听讲5%、阅读10%、声音图片20%、示范演示30%）；②主动学习（讨论50%、实践75%、教授他人90%），强调实践与分享的高学习成效。

成长型思维：①核心定