《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》沐浴理性之光探究立身之道（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册.pptxVIP

第一单元理论的价值

修辞立其诚

、

高中语文选择性必修中册·统编版;

板书设计

布置作业

课堂练习

课堂小结

探究新知

课堂导入;

目标

1.理清文章思路，把握文章核心观点，把握其逻辑结构。

2.分析关键概念，领悟“真”“善”的深刻内涵，领会文章的思想内涵及其秉持的价值观念，探究其人文价值。

3.学习作者论述问题的论证方法，辩证的思维和严密的逻辑

性，推升思维品质。

4.理解真诚、怜悯和的意义，坚守处世之道，树立正确的

价值观，人生观和世界观。;

分析关键概念，领悟“真”“善”的深刻内涵，领

会文章的思想内涵及其秉持的价值观念，探究其人

文价值。

学习作者论述问题的论证方法，辩证的思维和严密

的逻辑性，推升思维品质。;

课堂导入

在二战背景下的意大利，犹太青年圭多和他的家人受迫害被送往了集中营。而圭多为了保护孩子的童心，编造

了一个游戏的谎言，用自己的生命守护了孩子的安全。;

课堂导入

你是否想过：为何孩童的真话最扎心?为何目睹他人

落泪时，自己眼眶也会发烫?今天我们要聊的两篇文章，正藏着答案。《修辞立其诚》拆解“真”的分量——言语若剥离真诚，再华丽也是泡沫；《怜悯是人的天性》剖开“善”的内核——那份见人危难便不忍的冲动，原是刻在基因里的温柔。当“真”与“善”相遇，会碰撞出怎样的

人性微光?;

任务一：理论交相映，论证有不同

活动1:梳理文本，把握文章结构

在精读课文的基础上，提炼出每篇课文的论

点，并画出思维导图，小组内进行评比，选出本组最佳思维导图准备展示。;

提出文章中心论点，概述“立其诚”的含义。

名实一致

“立其诚”包含三层含意言行一致

表里一致;

从自然状态中的人谈起，提出“天性”和“美德”的话题，

第2段批驳霍布斯“人天生是恶人”的观点

3-4段正面阐述观点“怜悯是人的天性”

总结怜悯心对人类社会的作用;;

探究新知

《修辞立其诚》主要的论证方法：

①第1段引用《易传·文言》中的???修辞立其诚”这句话，引出本文的中心论点。

②第7段引用《管子》书中《心术上》的“因也者，无益无损也。……因也者，

舍己而以物为法者也”,论证认识客观世界要舍弃自己的主观偏见，力求认识外物的本来面目。

③第9段引用《汉书·儒林传》中经师辕固曾对公孙弘所说的“务正学以言，无曲学以阿世”,告诫人们不要说假话以讨好于时尚，“修辞立其诚”包含端正学风的问题。

④引用名言古语，既充分论证了文章的中心论点，增强了文章的说服力，又使文章内容丰富，增添了文章的文化韵味。;

探究新知

《怜悯是人的天性》主要的论证方法：

①类比论证，第2段用“动物有时候也有明显的怜悯之心”来类比；

②举例论证，第2、3段《蜜蜂的寓言》、苏拉、亚历山大等事例指出即使是对伤害他人习以为常的人，依然会像其他人一样，会对他人的痛苦起恻隐之心；

③对比论证，第4段把野蛮人和哲学家(文明人)进行对比，突出人的天生美德对社会的重要作用，并通过具体的事例进行褒扬和贬抑，进而论证自己的观点。

④演绎论证(推理),第2段“既然霍布斯认为恶人是一个强壮的孩子……他就会咬别人的腿。”就是由霍布斯的观点推理出野蛮人所干的许多过分的事，从而驳斥了霍布斯观点的错误。;;

探究新知任务二：分析关键概念，领悟深刻内涵

活动3:品味语言，感知人文思想

细读文本，找出你认为有特点的“金句”,品味语言特色。每篇文章找出至少两句进行鉴赏。独立完成后可与小组内同学交流，由组长负责汇总。

示例：《修辞立其诚》

①诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。

分析：“者”“也”“所谓”“之”“为”的运用，增加了作品的文

言色彩，体现了作者深厚的语言功底。;

主要观点

善是人的本性，怜悯心作

为一种善，是人类最普遍和最有用的种美德。它对于人类生活、对于调节人与人的关系具有重要意义。;

探究新知

1.概括两篇文章的主要观点，并说说这些观点之间的联系。

二者联系;

篇目;

探究新知

2.结合课文的阅读，联系下列材料和自己的生活经验，谈谈你对人性的理解或做人应当遵循的基本原则。

(1)唯天下至诚，方能经纶天下之大经，立天下之大本，知天下之化育。——《礼记·中庸》

(2)恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有

之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。

故曰：“求则得之，舍则失之。”——《孟子·告子上》

(3)人之性恶，其善者伪也。——《荀子·性恶》;

“修辞立其诚”角度：“诚”即为人处世