2025年教育康复导论题库及答案.docxVIP

2025年教育康复导论题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.教育康复的核心目标是通过教育手段帮助特殊需要儿童实现：

A.生理功能完全恢复

B.社会适应与发展能力提升

C.医学诊断指标达标

D.学业成绩与普通儿童同步

答案：B

2.以下哪项不属于社会生态系统理论在教育康复中的应用维度？

A.家庭微系统

B.学校中系统

C.社区外系统

D.基因遗传宏系统

答案：D

3.对自闭症儿童进行发展性评估时，最常用的标准化工具是：

A.儿童孤独症评定量表（CARS）

B.韦氏儿童智力量表（WISC）

C.儿童行为量表（CBCL）

D.丹佛发育筛查测试（DDST）

答案：A

4.应用行为分析（ABA）中，“区别强化”的核心是：

A.对所有行为给予同等强化

B.仅强化目标行为，忽略非目标行为

C.强化强度与行为难度成反比

D.强化频率随行为熟练程度递增

答案：B

5.智力障碍儿童教育康复的关键原则是：

A.强调知识灌输的系统性

B.以生活适应能力培养为核心

C.优先提升抽象逻辑思维

D.严格遵循普通教育课程进度

答案：B

6.听障儿童语言康复的“三早原则”指：

A.早发现、早诊断、早干预

B.早佩戴助听器、早语言训练、早入学

C.早评估、早配人工耳蜗、早家庭参与

D.早筛查、早康复、早回归主流

答案：A

7.结构化教学（TEACCH）的核心要素不包括：

A.视觉提示系统

B.环境结构化安排

C.个体化时间表

D.随机化教学流程

答案：D

8.教育康复中“最小限制环境”原则要求：

A.尽可能将特殊儿童与普通儿童隔离

B.为特殊儿童提供最严格的行为约束

C.选择最接近普通教育的环境进行干预

D.优先使用限制性行为矫正技术

答案：C

9.功能性行为评估（FBA）的主要目的是：

A.确定行为的医学病理原因

B.分析行为的前因、行为本身与后果的关系

C.评估儿童的智力发展水平

D.测量儿童的语言表达能力

答案：B

10.多学科团队（MDT）在教育康复中的角色分工中，教育康复师的核心职责是：

A.制定医学治疗方案

B.设计个性化教育干预计划

C.进行心理诊断评估

D.指导辅助器具适配

答案：B

二、简答题（每题6分，共30分）

1.简述教育康复与医学康复的主要区别。

答：教育康复以特殊需要儿童的发展性需求为核心，通过教育手段提升其社会适应、学习与生活能力，关注长期发展潜能；医学康复以生理功能恢复为目标，通过医疗技术改善或代偿身体机能障碍，侧重病理状态的干预。二者在目标导向、干预手段、实施主体（教育工作者vs医疗工作者）及周期（长期发展vs短期治疗）上存在显著差异。

2.社会生态系统理论对教育康复实践的指导意义体现在哪些方面？

答：该理论强调儿童发展受多重环境系统（家庭、学校、社区、文化）的交互影响，指导教育康复需：①关注家庭微系统的支持作用（如家长参与训练）；②协调学校中系统的资源整合（如普通教师与特教教师合作）；③利用社区外系统的服务网络（如康复机构与学校联动）；④考虑文化宏系统的价值观影响（如不同文化对“正常发展”的定义差异），从而构建生态化干预环境。

3.功能性行为评估（FBA）的主要步骤包括哪些？

答：①确定目标行为（明确需要干预的具体行为，如攻击性行为）；②收集行为数据（通过直接观察记录行为发生的频率、时长、情境）；③分析行为功能（推断行为的前因[如要求被拒绝]与后果[如获得关注]，确定行为的目的是逃避任务、获得物品或寻求关注）；④制定干预策略（根据功能设计替代行为并给予强化，减少前因触发）。

4.自闭症儿童的核心障碍主要表现在哪些方面？

答：核心障碍包括：①社交沟通障碍（如缺乏眼神交流、难以理解非语言信息）；②重复刻板行为与狭窄兴趣（如仪式化动作、对特定物品过度专注）；③感知觉异常（如对声音过度敏感或迟钝）。这些障碍影响其社会互动、学习参与及生活适应能力，需针对性设计社交训练、兴趣扩展及感觉统合干预。

5.听障儿童语言康复中“关键期”的重要性体现在哪些方面？

答：0-3岁是语言发展关键期，听障儿童在此阶段若能通过助听设备（助听器/人工耳蜗）获得有效听觉输入，并接受系统语言训练，其语言能力（语音、词汇、语法）可接近健听儿童水平；若错过关键期，后期语言康复难度显著增加，可能导致语言滞后、沟通障碍持续发展，影响社会融入与教育参与。

三、论述题（每题