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（新）师德师风有关的心得体会（2篇）

好的，以下是两篇关于师德师风的心得体会，注重结合教育实践与个人感悟：

作为一名普通的小学教师，我对师德师风的理解，是在三尺讲台的日复一日中逐渐清晰起来的。刚入职时，总以为师德就是不体罚学生、按时上课这些简单的准则，直到去年深秋那个雨后的黄昏，才真正触摸到这个词汇背后温热的内核。那天我留堂辅导班里的留守儿童小宇，他数学基础薄弱，作业本上总是大片空白。当我第三次讲解鸡兔同笼问题时，他突然把铅笔摔在桌上，含着泪说：老师，我真的太笨了，我爸妈在外地打工，没人教我。这句话像针一样扎在我心上，让我猛然意识到，我们面对的从来不是标准化的教育对象，而是一个个带着不同生命印记的孩子。那天我没有继续讲题，而是和他一起整理了错题本，在每道题旁边画了简单的小动物图案，告诉他：解决问题就像给小兔子找胡萝卜，我们一步一步来，老师陪着你。离开学校时，暮色已经浸染了整个走廊，小宇突然从背后抱住我的腰，轻声说：老师，你身上有妈妈的味道。那个瞬间，我站在空旷的教室里，第一次深刻体会到，师德师风不是挂在墙上的戒律，而是融入血脉的教育信仰——它要求我们既能做知识的传授者，更要成为学生生命里的温暖光源。

在双减政策实施后的这两年，我对师德的认知又有了新的维度。过去总觉得批改作业到深夜就是尽职尽责，现在才明白真正的教育智慧在于如何用更少的时间激发学生更多的潜能。记得班上有个叫朵朵的女孩，父母离异后跟着奶奶生活，性格变得格外敏感。有次她在作文里写道：我就像窗边的绿萝，安静地待着就好。看到这句话时，我在办公室坐了很久。第二天我特意在班级读书角增设了心情日记本，每天利用课间和她交换阅读心得。当她在本子上画下第一幅笑脸时，我突然懂得，减负不是简单的减法运算，而是要用教师的专业素养做乘法，用教育的人文关怀做加法。现在我坚持每周三放学后开设故事创编工作坊，带着孩子们把数学公式编成童话，把英语单词谱成歌谣，看着他们眼睛里闪烁的光芒，我愈发确信，新时代的师德师风，既要求我们有捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神，更需要有与时俱进的教育智慧，在守正创新中守护好每个孩子的成长花期。

去年春天参与的师德师风专题研修，让我对四有好老师标准有了更系统的思考。在参观校史馆时，老校长的一段话至今回响在耳畔：教育是让每个孩子都能找到自己星辰的事业。这让我想起班上那个患有轻度自闭症的男孩小远，他总是沉浸在自己的积木世界里。最初我试图强迫他参与集体活动，结果适得其反。后来我开始研究自闭症儿童的认知特点，在教室角落设置了建构乐园，每天午间陪他搭建不同的建筑模型。当他第一次主动向同学介绍这是我们建的东方明珠时，整个班级爆发出热烈的掌声。这件事让我深刻认识到，高尚的师德不仅体现在对优秀学生的锦上添花，更闪耀在对特殊儿童的雪中送炭。我们常说教育要因材施教，在实际工作中就是要把每个孩子都看作独一无二的星辰，用专业的教育方法为他们点亮专属的光芒。

在信息化教学日益普及的今天，师德师风还面临着新的考验。上个月在线上教学时，我发现有学生偷偷在聊天区发送游戏链接。当时我没有立刻批评，而是在下课时笑着说：老师发现大家对编程很感兴趣，我们下周增设一节游戏里的数学逻辑拓展课如何？这个决定让学生们欢呼雀跃，那节课上，孩子们不仅探讨了游戏设计中的几何知识，还自发制定了健康上网公约。这件事让我明白，面对新时代的教育挑战，堵不如疏，与其板起面孔说教，不如用智慧将学生的兴趣引导向积极的方向。教师的道德情操，正体现在这种化危机为契机的教育艺术中，用与时俱进的教育方法，守护好互联网时代孩子们纯净的精神家园。

这些年的教育生涯让我逐渐明白，师德师风就藏在教育生活的每个细节里：是批改作业时特意画的笑脸符号，是发现学生情绪低落时递去的一块巧克力，是在操场上和孩子们一起跳皮筋时扬起的尘土，是深夜备课时反复修改的教学方案。它不是遥不可及的道德丰碑，而是融入日常的教育修行。当我们蹲下身来倾听孩子的心声，当我们用专业素养化解教育难题，当我们以赤诚之心对待每个生命，就是在践行新时代的师德规范。作为基础教育工作者，我们或许平凡如苔花，但正是这千万朵苔花的绽放，才能铺就孩子们通往未来的阳光大道。

从事初中语文教学十二年，我对师德师风的理解，经历了从道德标杆到生命对话的深刻转变。刚工作那几年，总把学高为师，身正为范当作高悬的标尺，刻意维持着教师的威严形象。直到2018年带毕业班时，班里那个叫陈默的男生彻底改变了我的教育观。他是典型的问题学生，上课睡觉，作业不交，还经常在课堂上与老师顶撞。我试过家访、谈心、请家长，都收效甚微。有次他又在语文课上趴着睡觉，我强压怒火走过去，却意外发现他胳膊上有许多自残的划痕。那一刻，所有的训诫都堵在了喉咙里。放学后我没有直接回家，而是在办公室翻看他的作文本，在一篇题为《灰色天空》的周记里，他写道：