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高考生物题目专项训练及解析

高考生物的备考过程中，除了系统梳理知识点，专项训练对于突破重点、攻克难点、提升解题能力至关重要。本文将聚焦高考生物中的几个核心模块，通过典型题目的剖析与解题思路的引导，帮助同学们深化理解，掌握方法，实现能力的跃升。我们力求以专业的视角，严谨的分析，为大家提供一份实用的备考资料。

一、细胞的生命历程：精准辨析分裂方式与图像

细胞的生命历程，特别是有丝分裂与减数分裂，是高考的高频考点，也是学生容易混淆的难点。此类题目往往结合图像分析，考查学生的识图能力和综合判断能力。

例题1：

下图为某哺乳动物（2N=4）体内细胞分裂过程中某一时期的示意图。下列相关叙述正确的是（）

（*此处应有细胞分裂图像，假设为：细胞内有四条染色体，排列在赤道板上，且形态两两相同，无同源染色体联会或四分体现象*）

A.该细胞处于有丝分裂中期，其子细胞为精细胞或极体

B.该细胞中含有4个染色体组，8个DNA分子

C.若该细胞进行减数分裂，则下一时期会发生同源染色体分离

D.该细胞中每条染色体的着丝点排列在赤道板上，含有染色单体

解析：

拿到此类题目，第一步是仔细观察图像，提取关键信息。题目中已告知该哺乳动物的体细胞染色体数为2N=4。我们观察到细胞内染色体数为4条，且形态上两两相同，但并未出现同源染色体联会（如四分体）或分离的特征，而是整齐地排列在赤道板上。

我们来逐项分析：

*选项A：若为有丝分裂中期，其子细胞应为体细胞，而精细胞或极体是减数分裂的产物。且该细胞染色体数为4（与体细胞相同），若为减数分裂，则可能为减数第二次分裂中期（此时无同源染色体），但题目图像中染色体形态两两相同，若为减二中期，其染色体形态应无同源染色体的对应关系（因为减一已分离），此处可能需要更仔细判断。但A选项后半句“精细胞或极体”作为有丝分裂的子细胞，明显错误，故A可排除。

*选项B：染色体组的判断，对于二倍体生物，形态大小相同的染色体有几条，就有几个染色体组。此图中，形态相同的染色体有2条（例如，假设存在两种形态，每种2条），因此染色体组应为2个，而非4个。每条染色体含有2个DNA分子（因为有染色单体），故4条染色体共8个DNA分子。因此B选项前半句错误，后半句正确，整体错误。

*选项C：若该细胞进行减数分裂，由于其染色体数为4（与体细胞相同），且无同源染色体联会，若为减数第一次分裂中期，则应存在四分体排列在赤道板两侧。此图更像是染色体的着丝点排列在赤道板中央，这是有丝分裂中期或减数第二次分裂中期的特征。若为减二中期，下一时期是减二后期，发生的是着丝点分裂，姐妹染色单体分离，而非同源染色体分离（同源染色体分离发生在减一后期）。因此C选项错误。

*选项D：图像清晰显示每条染色体的着丝点排列在赤道板上，且每条染色体均含有两条姐妹染色单体（因为染色体呈X形）。因此D选项正确。

答案：D

解题关键：此类题目的核心在于掌握有丝分裂和减数分裂各时期的典型特征，特别是染色体行为和数量变化。要能准确识别同源染色体、染色单体，并理解染色体组的概念。建议同学们多绘制各时期分裂简图，对比记忆。

二、光合作用与呼吸作用：动态平衡与实验分析

光合作用与细胞呼吸是植物代谢的核心过程，二者既相互联系又相互区别。高考常以坐标曲线、实验装置图等形式考查物质变化、能量转换及影响因素。

例题2：

某研究小组以菠菜叶片为材料，探究了不同光照强度对叶片净光合速率（Pn）的影响，同时测定了其胞间CO?浓度（Ci），结果如下图所示。请据图分析，下列说法正确的是（）

（*此处应有坐标图：横坐标为光照强度，纵坐标为净光合速率Pn和胞间CO?浓度Ci。Pn曲线：在一定光照强度范围内，随光照增强Pn逐渐增大，达到光饱和点后不再增加；Ci曲线：在一定光照强度范围内，随光照增强Ci逐渐降低，达到光饱和点后基本稳定或略有升高。*）

A.光照强度为0时，叶片的Pn值即为其呼吸速率

B.光照强度从弱到强的过程中，限制Pn增加的主要环境因素始终是光照强度和CO?浓度

C.达到光饱和点后，Pn不再增加，此时Ci也达到最低且稳定，说明此时限制Pn的因素是暗反应

D.若适当提高环境CO?浓度，图中的光饱和点可能会向右移动

解析：

这是一道典型的结合光合作用影响因素的图表分析题。净光合速率（Pn）=总光合速率-呼吸速率。

*选项A：光照强度为0时，植物只进行呼吸作用，此时测得的Pn值为负值，其绝对值代表呼吸速率。因此说“Pn值即为其呼吸速率”是不准确的，应为“Pn值的绝对值”，A错误。

*选项B：在光照强度较弱时，Pn随光照强度增强而显著增加，此时限制因素主要是光照强度。当光照强度增加到一定程度，接近光饱和点时，Ci（胞间CO?浓度）逐渐降低，说明此时CO?供应可