教育学基本规律与个体身心发展特征.pdfVIP

课前答疑

1.（判断）凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。（错误）

2.（判断）教育以影响人的身心发展为直接目标。（正确）

克鲁普斯卡娅VS凯

1.（单选）以主义为基础最早探讨教育学问题的著作是()。

A．加里宁的《论教育》B．马卡连科的《教育诗》

C．克鲁普斯卡娅的《国民教育与制度》D．杨贤江的《育大纲》

2.（单选）最早运用主义观点阐述教育教学问题的著作是()。

A.凯的《教育学》B.赞科夫《教学与发展》

C.赫尔巴特的《普通教育学》D.杨贤江的《育大纲》

二、身心发展规律

规律含义启示实例

顺序性方向性/既不能逾越，又不能逆转循序渐进1.陵节而施2.学不躐等3.杂施而不逊

4.欲速则不达5.拔苗助长6.盈科后进

阶段性特征分阶段教学小学教育中学化；中学教育成人化

不同的阶段，不搞一刀切

不平衡性速度抓关键期1.狼孩

不均衡性同一方面有快慢、不同方面有早晚（劳伦兹）2.当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。

互补性生理与生理、生理与心理扬长避短1.盲人听觉2.身残志坚3.培养学生自信和努力的品质

个别差异性群体与群体、与因材施教1.人心不同，各如其面2.一把开一把锁

稳定性身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序

过程、速度都大体相同。

可变性在不同的环境和教育条件中，同一儿童的身心发展水平是有差异的

整体性学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活

二、身心发展规律

1.（单选）在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越，这是指心

理发展的（）。

A.差异性和可变性B.定向性和顺序性C.稳定性和均衡性D.连续性和阶段性

2.（单选）人的身体发展遵循由“向周围发展”的规则，说明人的身心发展具有（)特征。A.

不平衡性B.顺序性C阶段性D.差异性

3.（单选）学生先发展直观动作思维，后发展具体形象思维，最后发展抽象逻辑思维体现了发展的（）。

A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性

4.（单选）小学多采用具体形象方式教学，中学才可多采用抽象逻辑教学方式，这体现了个人发展规律的

（）。

A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性

1.（单选）在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越，这是指心

理发展的（B）。

A.差异性和可变性B.定向性和顺序性C.稳定性和均衡性D.连续性和阶段性

2.（单选）人的身体发展遵循由“向周围发展”的规则，说明人的身心