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人教版三年级上册习作七《我有一个想法》教案

一、素养目标

语言建构与运用：能围绕生活中的现象或自己的想法，运用“提出问题—列举事例—提出想法”或“提出想法—给出建议—说清好处”的结构，写一段条理清晰、表达完整的文字；积累与环保、思考相关的词语和精彩句式，提升语言表达的准确性和生动性。

思维发展与提升：学会观察生活中的常见现象（包括不良现象、温暖行为、可优化的场景等），培养发现问题、分析问题的能力；能结合现象合理提出自己的想法和建议，发展逻辑思维和创新思维。

审美鉴赏与创造：感受生活中的美好与不足，树立积极向上的生活态度；在习作中尝试运用细节描写、四字词语等让表达更生动，体会习作的表达价值和审美乐趣。

文化传承与理解：通过关注节约粮食、文明出行等现象，渗透中华传统美德和社会公序良俗，培养关爱他人、热爱生活、保护环境的责任意识。

二、教学重难点

重点：能清晰写出生活中的问题或自己的想法，结合具体事例或建议让内容更具体；掌握两种基本习作结构，做到条理清晰。

难点：能真切表达自己的想法，合理提出切实可行的建议；运用细节描写、恰当词语让习作更生动。

三、教学准备

多媒体课件（包含生活现象图片、例文片段、思维导图、习作素材等）

四、教学过程

（一）激趣导入，发现生活中的“想法之源”（5分钟）

谈话导入：同学们，生活就像一本读不完的书，里面藏着许多值得我们关注的小事。有的事情让我们感到温暖，有的事情让我们觉得可惜，还有的事情让我们想提出改进的建议。今天，我们就一起来聊聊“我有一个想法”，把生活中的发现和思考变成文字吧！

现象分享：出示课件中的生活场景图片（公园鲜花被采摘、行人闯红灯、聚会时大家沉迷手机等），引导学生观察并说说：你看到了什么现象？心里有什么感受或想法？

小结过渡：生活中的这些小事，都能成为我们“想法”的源头。有了想法，该怎么把它清楚地写出来呢？这就是我们今天习作的重点。

（二）例文引路，解锁习作结构密码（10分钟）

学习第一则例文（沉迷手机）

课件出示例文片段：“我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家后也一直玩手机，谁叫他都不理。过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。”

提问引导：读了这段话，你知道作者写了什么？他是按什么顺序写的？

师生共同提炼结构一：提出问题（爱玩手机的人多）—列举事例（祝寿时众人看手机、爸爸下班玩手机）—提出想法（不沉迷手机，关心身边人）。

学习第二则例文（班级植物角）

课件出示例文片段：“最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。”

提问引导：这个想法是怎么写清楚的？先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

师生共同提炼结构二：提出想法（开辟班级植物角）—给出建议（种什么、怎么照看）—说清好处（了解植物、亲近自然、美化教室）。

小结方法：这两则例文告诉我们，写“想法”可以有不同的结构，关键是要把内容说清楚、有条理。

（三）明确要求，搭建习作思路支架（8分钟）

出示习作要求：

写的时候，要把问题和你的想法写清楚。如果有改进建议和解决办法，也可以写下来。

写好以后读给同学听，看看他（她）是否明白你的想法，再问问他（她）对这个问题有什么看法，然后修改自己的习作。

提供思路支架：

思路一（针对不良现象）：我要写的一个问题是_____，对于这个问题，我的想法是_____，我的改进建议是_____。

思路二（针对美好设想）：我的想法是_____，我的建议是_____，这样做的好处是_____。

思维导图拓展：出示生活场景思维导图（家庭、学校、社会），引导学生发散思维，举例说明可写的内容（如家庭中过度使用电子产品、学校里浪费粮食、社会上遛狗不牵绳等）。

（四）方法指导，让习作更生动具体（7分钟）

写真切：运用四字词语、动作或神态描写让想法更具体。例如用“叽叽喳喳”“井然有序”等词语描写场景，用“眉头紧锁”“唉声叹气”等描写人物神态，体现自己的感受。

有逻辑：写清想法的结果（好或坏），合理提出建议。例如写“沉迷手机”时，先说明“影响交往”的不良结果，再提出“少玩手机、多关心他人”的建议，让内容更有说服力。

结构清：运用“开头抛观点/描现象—中间析现象/给建议—结尾做总结/发号召”的结构，让习作条理分明。

（五）尝试交流，初步完成习作草稿（7分钟）

自主写作：学生根据思路支架，选择自己想写的内容，完成习