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一、学问结构

第1课《春》

七年级上册语文总复习资料

第一单元

（一）文学常识

作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者 〔称谓〕，闻名的散文有《背影》 《荷塘月色》；

（二）文章主题： 作者通过描画大地回春、万物复苏、朝气蓬勃、草木花争荣的景象，颂扬了春的制造力，勉励人们珍爱大好时间、辛勤劳作、奋勉向上，抒发作者对春天的宠爱和颂扬之情；

（三）结构：

1、盼春：①段 表达方式是抒情，表达作者急迫希望春到来的心情；运用了拟人的修辞，给予春天人的感情，它似乎懂得人们的期盼，使人倍感亲切；奠定了全文清爽愉悦的抒情基调；

2、绘春：②段——⑦段

②段春回大地、万物复苏 〔宏观勾画,绘春的总轮廓； 〕

③段 春草图；④段 春花图；⑤段 春风图；⑥段 春雨图；⑦段 迎春图；｛描写具体，绘春｝

3、⑧段 赞春：新（新生）、美（美丽）、力（活力）

（四）多个角度多种手法描画景物；

春草图——颜色，质地，长势，侧面烘托（人在草地上的活动）

春花图——颜色，味道，虚实（虚：联想到春华秋实） 、动静、高低

春风图——触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的动听，这就把原来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感； ）

春雨图——从静景写到动景，从物写到人，从近写到远；近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的安静；其中“静默”：运用拟人的修辞，传达出春雨中寂静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨；

迎春图——侧面烘托

3.课文结尾的三个比如各自成段， 它们的次序能颠倒吗？假如把这三个比如合为一段， 表达成效会有什么影

响？

不能颠倒；从刚刚落地的娃娃到小姑娘， 再到健壮的青年，形象地点明白春的成长过程； 三个比如各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者剧烈地颂扬春天的真挚感情；

五、学问延长

有关“春”的诗句

1. 碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦；

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀；

（唐·贺知章《咏柳》）

2. 胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新；

等闲识得东风面，

万紫千红总是春；

（宋·朱熹《春日》）

3. 黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低；

留连戏蝶时时舞，

闲适娇莺恰恰啼；

（唐·杜甫《江畔独步寻花》）

第2课《济南的冬天》

（一）文学常识

作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代闻名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号；代表作有长篇小说《骆驼祥子》 《四世同堂》等，话剧《龙须沟》 《茶馆》等；

（二）文章思想内容

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描画济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水 .到处渗透对济南冬天的宠爱、颂扬；

1

（三）重点问题

1、文章标题是“济南的冬天” ，文末一句是“这就是冬天的济南” ，为何“济南”与“冬天”位置互换？答：由于二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者就突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描画了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既

和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题；抒发了作者的宠爱、颂扬之情，给人以回味的余地； （文末一句的作用）

2、修辞运用

（1）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒” ；

“睡着”、“唤醒”运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点；

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪； ”“卧”字写村庄，写雪，给予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，似乎是写活物，活敏捷现；

（3）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳仍要在水里照个影儿

呢.”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿” ’“绿的精神”之宝贵、可爱、美丽； “况且’’一词不行去掉，“况且’’表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由；

（4）“这一圈小山特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里 ...... ”本体：一圈小山（小山围城的地理环境） 喻体：小摇篮“山上的矮松更加的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇； ”本体：顶雪的矮松 喻体：日本看护妇

一、文学常识

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族；现代闻名作家，人民艺术家；代表作《骆驼祥子》 ；二、日积月累

镶〔xiānɡ〕 发髻（jì） 安适 宽敞 空灵 济〔j