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科学六年级化学变化现象教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察和实验，初步认识化学变化的基本特征，即物质发生化学变化时会产生新的物质。

2.引导学生了解化学变化常伴随的一些现象，如发光、发热、颜色改变、产生气体、生成沉淀等，并能根据这些现象初步判断是否发生了化学变化。

3.培养学生运用观察、实验等方法获取信息，并对信息进行整理和初步分析的能力。

（二）过程与方法

1.通过一系列探究性实验活动，让学生经历“提出问题—观察现象—分析推理—得出结论”的科学探究过程。

2.引导学生在实验中学会与他人合作与交流，共同完成探究任务。

3.鼓励学生将所学知识与日常生活现象相联系，培养其解决实际问题的初步能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过奇妙的化学变化现象，激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。

2.培养学生严谨求实的科学态度和安全实验的意识。

3.使学生初步认识到化学变化在生活中的广泛存在及其重要作用，体会科学与生活的密切联系。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.认识化学变化的基本特征——产生新物质。

2.观察并描述化学变化过程中伴随的常见现象。

（二）教学难点

1.理解“产生新物质”是判断化学变化的根本依据。

2.区分物理变化与化学变化（初步感知，为后续深入学习铺垫）。

三、教学准备

（一）教师准备

1.实验器材：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯（若干）、试管（若干）、试管夹、研钵、药匙、镊子、火柴、玻璃片、导管、单孔橡皮塞、集气瓶。

2.实验药品：蜡烛、铁钉、硫酸铜溶液、小苏打、白醋、澄清石灰水、高锰酸钾、水。

3.多媒体资源：PPT课件（包含生活中常见的变化现象图片、实验操作视频或示意图）。

4.其他：教学挂图（如有必要）、学生活动记录表。

（二）学生准备

1.预习本课内容，思考生活中哪些变化可能是化学变化。

2.科学记录本、笔。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了各种各样的变化。比如，春天来了，冰雪融化成水；把纸折成小船；铁钉不小心掉到水里，过几天表面会生锈；做饭时，食物由生变熟。这些变化一样吗？

2.图片或实物展示：展示水结冰、玻璃破碎、蜡烛燃烧、铁生锈的图片或实物（如生锈的铁钉和光亮的铁钉对比）。

3.提出问题：请大家仔细观察，这些变化有什么不同之处？你能试着给它们分分类吗？（引导学生初步从“是否产生新东西”的角度思考）

4.揭示课题：今天，我们就来深入探究一类产生了“新物质”的变化——化学变化现象。（板书课题：化学变化现象）

（二）新知探究：化学变化的特征（约25-30分钟）

活动一：观察蜡烛燃烧的变化

1.提出问题：蜡烛燃烧是我们熟悉的现象，它燃烧时发生了什么变化？会产生新物质吗？

2.实验指导：

*教师演示或指导学生分组实验（视条件和学生能力而定）。

*步骤：①点燃蜡烛，观察蜡烛的变化（火焰、蜡烛的熔化、是否有黑烟等）。②用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的变化。③片刻后取下烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水，振荡，观察石灰水的变化。

3.学生观察与记录：引导学生仔细观察，并将观察到的现象记录在活动记录表中（如：蜡烛逐渐变短、火焰发光发热、烧杯内壁出现水珠、澄清石灰水变浑浊等）。

4.讨论与分析：

*提问：蜡烛燃烧时，哪些现象说明可能产生了新物质？（水珠、使石灰水变浑浊的气体）

*小结：蜡烛燃烧时，不仅形态发生了变化（固态蜡变成液态蜡再变成气态蜡），更重要的是产生了水和二氧化碳（能使澄清石灰水变浑浊的气体）等新物质。

活动二：铁钉与硫酸铜溶液的反应

1.介绍材料：教师出示铁钉和蓝色的硫酸铜溶液，简要介绍其性质。

2.预测与假设：如果把铁钉放入硫酸铜溶液中，会发生什么现象？会产生新物质吗？

3.实验指导：

*学生分组实验：取一支试管，倒入约三分之一体积的硫酸铜溶液，用镊子夹住铁钉（先打磨光亮），将其一部分浸入硫酸铜溶液中，静置一段时间，观察现象。

*强调安全：硫酸铜溶液有一定腐蚀性，不要溅到皮肤和衣服上，实验后要洗手。

4.观察与记录：重点观察铁钉表面颜色的变化和溶液颜色的变化（铁钉表面出现红色物质，蓝色溶液逐渐变浅或变为浅绿色）。

5.讨论与分析：

*提问：铁钉和硫酸铜溶液的颜色发生了怎样的变化？这种变化是铁钉和硫酸铜溶液本身能恢复的吗？这说明了什么？

*小结：铁钉表面的红色物质（铜）和溶液颜色的改变，都表明产生了新的物质。这个变化也是化学变化。

活动三：小苏打与白醋的反应

1.介绍材料：教师出示小苏打（碳酸氢钠）和白醋（主要成分是乙酸）。

2.提出问