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英语教案中的教学资源运用教案——以小学四年级“SchoolLife”单元为例

一、基础信息

1.授课对象：小学四年级学生（9-10岁，具备英语字母、基础词汇和简单句型积累，对具象化、趣味性内容兴趣浓厚，逻辑思维和自主探究能力逐步发展，班级42人，分为7个学习小组）

2.课时安排：1课时，40分钟

3.授课学科：英语

4.授课课题：Unit3SchoolLife——Let’stalkLet’slearn（校园场所及活动表达）

5.授课教师：________

6.授课地点：多媒体英语教室（配备希沃白板、实物展台、音响设备、小组合作板，预设校园场景角）

7.教学核心内容：（1）知识核心：掌握“classroom,library,playground,gym”等校园场所词汇及“Wehave...”,“Ican...inthe...”等相关句型；（2）技能核心：能运用目标词汇和句型描述校园场所及对应活动，借助多元教学资源完成听说交流任务；（3）素养核心：学会合理运用不同类型教学资源辅助英语学习，提升自主学习能力，增强对校园生活的热爱和跨文化校园认知。

二、教学依据

1.课程标准依据：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“三级目标”要求，即“能听、说、读、写关于熟悉话题的简单词汇和句型；能在图片、实物等提示下，运用简单的英语进行交流；能运用简单的学习策略辅助学习”，强调教学资源对语言学习的支撑作用，聚焦“语言运用、文化意识、思维品质、学习能力”核心素养。

2.学情依据：（1）生理特点：四年级学生注意力持续时间有所提升，但仍需趣味化、多样化刺激维持专注，动手操作和情境体验意愿强烈；（2）技能基础：已掌握“school,teacher,student”等基础校园词汇，能进行简单问候和信息回应，但对场所类词汇及场景化表达积累不足，运用资源自主学习的意识和能力较弱；（3）认知特点：以具象思维为主，对图片、视频、实物等直观资源接受度高，适合“资源感知—互动运用—实践迁移”的教学模式。

3.教材依据：本课时选自小学四年级英语“SchoolLife”单元核心课时，教材以“校园场所认知—活动表达—交流运用”为编写逻辑，配套了基础图片、对话素材等资源。结合学生实际补充多元资源，既能强化教材内容的理解，又能拓展语言运用场景，符合“依托教材、超越教材”的资源运用原则。

三、教学目标

1.知识与技能目标：（1）能借助图片、视频等资源准确认读“classroom,library,playground,gym”4个核心词汇，做到发音标准、词义明确；（2）能结合实物、场景等资源掌握“Wehaveanew...”“Icanplayfootballinthe...”等句型，能运用句型完成简单对话；（3）能独立运用词典、单词卡片等资源解决学习中遇到的词汇问题，能小组合作利用情境资源完成校园场景交流任务。

2.过程与方法目标：（1）通过“资源导入—资源探究—资源运用—资源拓展”的流程，逐步掌握借助资源学习英语的方法；（2）在“观察资源—提取信息—运用表达”的过程中，提升信息处理能力和语言表达能力；（3）通过小组合作运用多元资源完成任务，培养合作探究能力和资源整合能力。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受多元教学资源辅助英语学习的乐趣，激发英语学习兴趣；（2）养成主动运用资源解决学习问题的习惯，提升自主学习意识；（3）在校园场景交流中，增强对校园生活的认同感，初步了解中西方校园场所差异。

四、教学重难点及突破策略（结合资源运用）

1.教学重点：（1）借助图片、视频等资源掌握核心词汇和句型的音、形、义；（2）能运用实物、场景等资源完成“校园场所—活动”的匹配表达；（3）掌握词典、单词卡片等基础资源的使用方法。

2.教学难点：（1）灵活运用不同资源解决学习中的实际问题（如借助词典查询生词、借助图片梳理对话逻辑）；（2）在真实情境中，结合资源自然运用句型进行交流，避免机械背诵；（3）理解不同资源的适用场景，学会合理选择资源。

3.突破策略：（1）难点1突破：采用“资源分层引导”策略，先通过希沃白板展示带发音的图片资源，让学生感知词汇；再发放单词卡片，让学生自主对照卡片练习认读；最后提供简易英语词典，指导学生查询生词词义和发音，逐步掌握资源使用方法；（2）难点2突破：运用“情境资源创设”策略，在教室设置“校园场景角”（摆放教室、操场等场景图片、相关实物模型），播放校园活动短视频，让学生结合场景和视频内容进行对话练习，教师用实物展台展示优秀对话案例，引导学生模仿优化；（3）难点3突破：实施“资源对比运用”活动，给出“词汇学习”“对话练习”“写作辅助”三种