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场景歌生字教学教案：小学二年级《场景歌》

一、教学基本信息

1.学科：小学语文

2.学段：小学二年级上册

3.课时安排：1课时（40分钟）

4.授课对象：二年级（2）班，共45人。学生经过一年级及二年级上册前期学习，已掌握汉语拼音，能借助拼音认读简单生字，具备初步的识字方法（如熟字加偏旁、象形字联想）。班级学情分层明显：75%学生能快速借助拼音认读生字，掌握基础笔顺；20%学生基础扎实，能自主运用识字方法记忆生字；5%学生拼音基础薄弱，存在生字认读困难、笔顺混淆问题，课堂参与较为被动。班级学生对画面、情境类内容兴趣浓厚，具象思维占主导，喜欢游戏化学习方式。

5.教材版本：部编版小学语文二年级上册

6.授课教师：[教师姓名]

7.教学器材：多媒体课件（含《场景歌》课文插图、生字卡片、笔顺动画）、生字卡片（带拼音/不带拼音）、场景图贴纸（如“沙滩、公园、田野”）、田字格黑板贴、彩色粉笔、“识字小能手”奖励贴纸、生字描红本、实物教具（如小船模型、铜号图片）

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.能准确认读“滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、桥、群、队、旗、铜、号、领”15个会认生字，读准“艘、军、舰”等平翘舌音和“稻、道”等形近字读音。

2.能正确、规范书写“园、孔、桥、群、队、旗”6个会写生字，掌握“园”的全包围结构、“群”的左右结构等笔顺规则，做到笔顺正确、间架匀称。

3.能结合课文插图和生活实际，理解“军舰、铜号、队旗”等生字组成的词语含义，初步运用“熟字加偏旁、象形联想、情境识字”等方法记忆生字。

（二）过程与方法目标

1.通过情境导入、图文结合、游戏互动、小组合作等环节，体验“认读—理解—记忆—书写”的生字学习流程，掌握低年级生字学习的基本方法。

2.借助插图观察、实物感知、笔顺动画演示等方式，培养观察能力、模仿能力和自主识字能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受生字与生活场景的联系，激发对识字的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.结合课文场景，体会祖国山河的美丽，增强对生活的热爱之情。

三、教学重难点

1.教学重点：①15个会认生字的准确认读，尤其是“艘（sōu）、军（jūn）、舰（jiàn）、铜（tóng）”等平翘舌音和“稻（dào）、孔（kǒng）”等易错音的掌握；②6个会写生字的规范书写，重点掌握“园”的全包围结构（先外后内再封口）和“群”的左右结构（左窄右宽）。

2.教学难点：①“艘、舰、帆”等与“船”相关的生字的区分记忆；②“群”的右边“羊”的笔顺（先写点、撇、横，再写横、横、竖）；③结合场景理解“军、队、领”等生字的含义，建立生字与场景的关联。

3.突破策略：①采用“图文配对”“实物联想”方式，结合课文插图和小船模型，区分“艘、舰、帆”等生字；②运用笔顺动画演示和“口诀记忆”，如“园字框，先写外，再写元，最后封上口”，强化笔顺规则；③创设“场景漫游”情境，将生字融入“沙滩、公园、田野”等场景中，在语境中理解含义。

四、教学过程

（一）情境导入，初识生字（5分钟）

1.场景创设：播放《场景歌》课文动画，展示“沙滩、公园、田野”等场景画面，提问：“小朋友们，动画里出现了哪些美丽的地方？看到了什么东西呀？”引导学生说出“小船、军舰、稻田、小桥”等事物。

2.生字初现：出示场景图贴纸，在对应事物旁贴上带拼音的生字卡片（如“沙滩”旁贴“滩”，“小船”旁贴“艘、帆”），板书课题《场景歌》，领读课题2遍，顺势导入：“今天我们就走进这些场景，认识里面的生字宝宝！”

3.热身互动：开展“场景事物猜猜猜”游戏，教师描述事物特征（如“在水里航行，很大，有军队驾驶”），学生猜出“军舰”后，出示“军、舰”生字卡片，初步感知读音。

（二）图文结合，认读生字（12分钟）

1.分段认读，正音正形：①聚焦“沙滩场景”：出示课文第一句“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”，播放生字音频，教师范读“滩、艘、军、舰、帆”，重点强调“艘”是平舌音、“军”是前鼻音；②学生自由读2遍，同桌互读纠错，教师针对5%基础薄弱学生，逐字领读，结合拼音纠正发音；③同理聚焦“公园、田野场景”，认读“稻、园、孔、桥、群、队、旗、铜、号、领”，通过“指名读、分组读、开火车读”等形式强化认读。

2.趣味记忆，强化认知：①熟字加偏旁：“土+难=滩”“巾+凡=帆”“木+乔=桥”，让学生自主发现规律；②象形联想：出示“旗”的古文字图片，讲解“旗”像“有飘带的旗帜”，帮助记忆；③场景归类：将生字按“沙滩类（滩、艘）、公园类（园、孔）、田野类（稻）、队伍类（军、队）”分类，贴在对应场景图旁，建立场景关联。

3.游戏巩固：开展“生字寻宝”游戏，教师将生字卡片