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五年级数学上册三角形的面积教案北师大版

北师大版五年级数学上册三角形的面积

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的几何知识基础。在此之前，他们已经学习了长方形、正方形和平行四边形的面积计算方法，对“面积”的概念有了较为深刻的理解，也初步掌握了“转化”这一重要的数学思想方法，比如在推导平行四边形面积公式时用到的“割补法”。对于三角形，学生们已经认识了其各部分名称、不同类型（锐角、直角、钝角三角形）以及基本特征。

然而，三角形面积的推导过程相对复杂一些，需要学生能够将两个完全一样的三角形“拼合”成一个已学过的图形（主要是平行四边形或长方形），这对他们的动手操作能力和空间想象能力提出了一定要求。部分学生可能在如何“拼合”以及理解“为什么要除以2”这一关键环节上存在困难。因此，本节课的设计应充分放手让学生动手实践、合作探究，引导他们在操作中观察，在观察中思考，从而主动构建三角形面积的计算公式。

三、教学目标

1.知识与技能：学生经历三角形面积公式的探索过程，理解并掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积，并能运用公式解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过操作、观察、比较、推理等数学活动，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和初步的逻辑思维能力。渗透“转化”的数学思想，引导学生体验“猜想—验证—结论—应用”的科学探究过程。

3.情感态度与价值观：在探索活动中获得积极的情感体验，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。培养学生合作探究的精神和严谨的学习态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式，能正确计算三角形的面积。

*教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程，即如何将三角形转化为已学过的图形（平行四边形或长方形）并推导出面积公式。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、各种类型的三角形纸片（锐角、直角、钝角三角形，每种类型至少准备两个完全一样的）、平行四边形纸片。

学生准备：每人一套三角形学具（包含两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形）、剪刀、直尺、练习本。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*师：同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积计算方法？（长方形、正方形、平行四边形）

*师：谁能说说平行四边形的面积公式是什么？我们是如何推导出来的？（引导学生回忆平行四边形面积公式的推导过程——割补法，转化成长方形。）

*（板书：平行四边形的面积=底×高）

2.创设情境：

*师：（出示红领巾实物或图片）同学们，这是什么？（红领巾）它是什么形状的？（三角形）

*师：制作一条这样的红领巾，需要多少布料呢？这实际上是求什么？（求三角形的面积）

*师：今天，我们就一起来研究如何计算三角形的面积。（板书课题：三角形的面积）

*（设计意图：通过复习平行四边形面积公式及其推导方法，为学生学习三角形面积公式的推导做好知识和方法上的铺垫。创设“红领巾用料”的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学习兴趣和探究欲望。）*

（二）动手操作，探究新知

1.提出猜想：

*师：我们能不能也像推导平行四边形面积公式那样，把三角形转化成我们已经学过的图形来计算它的面积呢？

*师：请同学们大胆猜想一下，三角形可以转化成我们学过的哪些图形？（学生可能会说长方形、平行四边形等）

2.动手实验：

*师：究竟能不能转化，又该如何转化呢？现在请同学们拿出学具袋里的三角形和剪刀，四人一小组，动手拼一拼、摆一摆、剪一剪，看看能不能把三角形转化成我们学过的图形。

*（学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同类型的三角形，特别是引导学生思考“两个完全一样的三角形”能否拼成一个已学图形。）

3.交流汇报：

*师：哪个小组愿意把你们的发现和大家分享一下？你们是用什么三角形，怎样转化的？转化成了什么图形？

*（学生上台展示，可能会出现以下几种情况：）

*用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形或平行四边形。

*用两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形。

*用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。

*（教师根据学生的汇报，有选择性地在黑板上贴出拼成的图形，并引导学生重点观察“两个完全一样的三角形”拼成平行四边形的情况。）

*师：通过刚才的操作，我们发现：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形（或长方形，长方形是特殊的平行四边形）。

4.推导公式：

*师：请同学们仔细观察，拼成的平行四边形（或长方形）与原来的三角形之间有什么关系？（引导学生从“底”、“高”、“面积”三