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2025年大学教育学实践操作测试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、请为小学三年级设计一个关于“水的形态变化”的科学探究活动方案。要求说明活动目标、活动准备、活动过程（包括主要环节和教师指导要点）、活动延伸。

二、某班级在上课期间，小明多次干扰课堂秩序，抢夺同学的学习用品，并与同学发生肢体冲突。请分析小明可能存在的原因，并提出至少三种具体有效的课堂管理策略来应对这一情况，并说明每种策略的理由。

三、王老师在一次单元测试后，对学生的试卷进行了批改。请设计一份评语，给一位本次测试成绩不理想但平时学习态度认真的学生。要求评语具有针对性、鼓励性和指导性。

四、小华最近情绪低落，不愿与同学交往，上课注意力不集中，学习成绩明显下降。作为班主任，你将如何通过观察、谈话等方式了解小华的情况？请描述你的了解过程和可能采取的后续帮助措施。

五、学校家长委员会提议，希望在周末组织一次家长参与的亲子户外拓展活动。请从活动目标、内容设计、安全保障、家校沟通等方面，提出你的活动策划思路和建议。

六、阅读以下教育案例片段，并回答问题：

李老师在教学生字“飘”时，发现很多学生容易将其与“票”混淆。为了帮助学生区分，李老师没有直接给出解释，而是先在黑板上画了一阵风，然后问学生：“什么在风中会飘？”学生们纷纷回答：“白云、树叶、雪花……”李老师接着说：“看，这些都是在空中飘的。我们今天学的‘飘’，就是指东西在空中或水上轻轻移动的样子。”接着，她又让学生做动作模仿“飘落”，并引导他们观察生活中“飘”的现象。课后，李老师还布置了“寻找身边的‘飘’”的观察作业。

请分析李老师在此案例中主要运用了哪些教学原则和方法？这种教学方式相比直接讲解，可能对学生掌握该字有哪些优势？

七、某教育部门发布了关于推进“双减”政策落实的具体措施，其中提到要严格控制作业总量和时长，提高课堂教学效率，并鼓励学校开展丰富多彩的课后服务。请结合这一政策，谈谈作为一名教师，你将如何调整自己的教学行为和课后服务内容，以切实减轻学生负担，促进学生全面发展。

试卷答案

一、

活动目标：

1.学生能够通过观察和实验，初步认识水在加热和冷却时的形态变化（蒸发、凝结、凝固）。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的科学探究能力。

3.激发学生对自然现象的好奇心，初步建立水循环的概念。

活动准备：

1.材料准备：烧水壶、水、杯子、酒精灯或电加热器、冰块、玻璃片、铁架台、石棉网（或耐热垫）、温度计、抹布。

2.经验准备：学生已有关于水形态的初步经验。

活动过程：

1.导入：提问学生水有哪些形态（固态、液态、气态），引发思考水形态可以变化。

2.探究一：水的蒸发。加热水，让学生观察水变成水蒸气（白雾），用玻璃片盖住热水上方，冷却后观察杯壁上出现的小水珠。引导学生得出水在加热时会变成水蒸气（蒸发）的结论。教师指导要点：引导学生仔细观察现象，提出问题“水去哪儿了？”“是什么让杯壁变湿了？”，强调蒸发是在液体表面发生的缓慢汽化现象。

3.探究二：水的凝结。将冰块放在玻璃片下，让学生观察玻璃片底部出现的小水珠。引导学生得出水蒸气遇冷会变成水（凝结）的结论。教师指导要点：引导学生联系生活经验（如夏天从冰箱拿出东西表面会“出汗”），理解凝结的条件是温度降低。

4.探究三：水的凝固（可选，若条件允许）。准备冰水混合物或冷冻少量水，让学生触摸感受，观察水结冰的过程。引导学生得出水在低温时会结成冰（凝固）的结论。教师指导要点：强调凝固是液态变成固态的过程。

5.讨论与小结：引导学生总结水的三种形态以及它们之间的变化条件（加热、冷却）。

活动延伸：

1.观察记录：鼓励学生回家后观察厨房中哪些地方有水蒸气产生（如烧水、洗澡）。

2.制作水循环图：引导学生尝试用简单的图画表示水循环过程。

3.阅读相关科普读物：拓展关于水形态变化和物态变化的知识。

二、

原因分析：

1.个体差异：可能存在注意力缺陷、自控能力较弱等问题。

2.学习兴趣：对该学科或当前教学内容不感兴趣，产生厌倦情绪，通过破坏行为吸引注意力。

3.情绪问题：可能存在家庭矛盾、人际关系困扰等导致情绪不稳定，将负面情绪发泄在课堂行为上。

4.规则意识淡薄：对课堂纪律缺乏认识或理解，未能内化为行为规范。

5.寻求关注：可能是为了获得老师或同学的注意，即使是以负面方式。

管理策略：

1.明确规则与后果：在学期初或行为问题出现初期，明确课堂规则，并告知违反规则的后果（如短暂隔离思考、失去部分特权等）。理由：建立清晰的界限，让学生知道期望行为和不可接受行为，以及相应的结果，有助于培养学生的规则意识和责任感。这是管理课堂行为的基础。

2.