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多媒体语文展示课教学设计范例

一、教学设计的核心理念

多媒体语文展示课，并非简单的技术堆砌，而是以语文核心素养为纲，将多媒体元素有机融入教学全过程，旨在创设更生动、更具启发性的学习情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究、深度体验文本内涵，并促进其语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等能力的综合发展。本课设计强调学生的主体地位，注重师生互动与生生合作，力求实现“技术服务于内容，形式助力于理解”的教学效果。

二、教学内容分析

本课选取的是经典篇目《将进酒》（李白）。此诗情感豪迈奔放，意境雄浑开阔，语言富有张力，是盛唐气象的杰出代表。教学重点在于引导学生感受诗人复杂的情感世界——既有怀才不遇的苦闷，更有对人生的自信与旷达，以及对理想的执着追求。难点则在于如何让学生跨越时空，深刻理解诗人情感的跌宕起伏及其背后的文化意蕴与生命情怀。多媒体在此处的运用，将着力于化抽象为具象，化静态为动态，帮助学生更好地沉浸于诗境。

三、学情分析

授课对象为高中二年级学生。他们已具备一定的古诗文阅读基础和初步的文学鉴赏能力，对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动性强的学习活动。同时，他们也具备基本的多媒体操作技能。然而，对于李白诗歌的豪放风格及其深层情感的把握，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对传统古诗文学习感到枯燥，多媒体的介入有望打破这一局面。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读《将进酒》，把握诗歌的节奏与韵律。

2.理解并积累诗中的重点词语、典故及名句。

3.初步鉴赏诗歌的艺术特色，如夸张、比喻等修辞手法的运用。

（二）过程与方法

1.通过多媒体创设的情境，引导学生自主探究、合作讨论，理解诗歌主旨。

2.学习通过抓关键词、品味语言、联想想象等方法赏析诗歌情感。

3.尝试运用多媒体手段（如配乐朗诵、制作简单的意境图片集等）辅助表达对诗歌的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受李白诗歌的豪放气势和浪漫主义色彩。

2.体会诗人“天生我材必有用”的自信、“会须一饮三百杯”的豪情以及“与尔同销万古愁”的悲慨，理解其复杂的内心世界。

3.培养对中华优秀传统文化的热爱之情，汲取积极进取的人生态度。

五、教学重难点

重点：引导学生深入理解诗人在诗歌中所抒发的复杂情感，感受诗歌的豪放风格。

难点：理解诗人情感跌宕起伏的内在逻辑，以及诗歌中蕴含的生命意识与时代精神。

六、教学方法与手段

1.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体素材，创设与诗歌内容相关的情境。

2.诵读品味法：通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，引导学生在诵读中体会情感、把握节奏。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，深化理解。

4.合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同探究疑难问题，分享学习心得。

5.多媒体辅助教学：PPT课件、音频（配乐、范读）、视频片段、在线互动平台（可选）等。

七、教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，撰写教学设计，制作多媒体课件。

*精选与《将进酒》意境相符的背景音乐（如《广陵散》片段、古筝曲等）、相关的古画图片（如表现宴饮、山水、壮志的画作）、李白生平简介短片或图片集。

*设计课堂讨论的问题及活动任务单。

2.学生准备：

*预习课文，借助工具书疏通文意，初步了解作者及写作背景。

*尝试朗读诗歌，标记疑难之处。

*有条件的学生可准备简单的多媒体素材（如自己喜欢的相关图片、配乐等），用于课堂分享。

八、教学过程

（一）情境导入，激发情感（约5分钟）

1.视觉冲击：课件呈现李白画像（如梁楷《太白行吟图》）或一组展现盛唐气象与李白漫游生活的图片，配以雄浑苍凉的背景音乐（如古琴曲片段）。

*提问：同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们想到了哪位唐代诗人？（引导学生说出李白）

2.背景简介：教师结合PPT，简要介绍李白的生平、创作风格及其在文学史上的地位，重点点出其“诗仙”的称号及“豪放飘逸”的诗风。

3.引出课题：今天，我们就一同走进李白的代表作之一《将进酒》，去感受这位诗仙的万丈豪情与千古愁绪。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容，注意字音和节奏。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.范读引领：

*播放专业的音频范读（或教师配乐范读）。要求学生认真聆听，注意范读的节奏、停顿、语气和情感。

*提问：听了范读，你们觉得这首诗的整体基调是怎样的？（豪迈、激昂、悲慨等）

3.疏通字词：

*针对学生预习中可能遇到的重点字词、典故（如“将进酒”、“会须”、“钟鼓馔玉”、“陈王昔时宴平乐”等