我的收入我做主保险公司优秀讲师比武教案（2025—2026学年）.docxVIP

我的收入我做主保险公司优秀讲师比武教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年的保险公司优秀讲师比武课程，依据教学大纲和课程标准，紧密结合考试要求和测试目标，旨在提升讲师们的收入管理能力。课程内容围绕“我的收入我做主”这一核心概念展开，强调讲师在收入管理中的自主性和责任感。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。通过本课程的学习，讲师们将掌握收入管理的核心技能，为提高自身收入水平奠定坚实基础。

学情分析：

针对本课程的学习对象——保险公司优秀讲师，我们进行以下学情分析：

1.已有知识储备：讲师们具备一定的保险行业知识和实践经验，对收入管理有一定认识。

2.生活经验：讲师们在实际工作中面临各种收入管理问题，具有一定的实际操作经验。

3.技能水平：讲师们在收入管理方面具备一定的技能，但需进一步提升。

4.认知特点：讲师们具有较强的学习能力和实践能力，善于总结和反思。

5.兴趣倾向：讲师们对提高自身收入水平有较高兴趣，愿意投入时间和精力学习。

6.学习困难：部分讲师可能对收入管理理论理解不够深入，实际操作能力有待提高。

教学目标与策略：

本课程的教学目标如下：

1.知识目标：掌握收入管理的核心概念和技能。

2.能力目标：提高收入管理能力，实现收入自主增长。

3.情感目标：培养讲师们自主、自律的收入管理意识。

为实现教学目标，我们将采用以下教学策略：

1.案例教学：通过实际案例分析，使讲师们深入了解收入管理的重要性。

2.互动讨论：鼓励讲师们积极参与讨论，分享经验，共同提高。

3.实践操作：布置课后作业，要求讲师们在实际工作中运用所学知识，提高收入管理水平。

二、教学目标

知识目标：

说出保险公司收入管理的基本概念和原则。

列举至少三种有效的收入增长策略。

解释如何通过数据分析优化收入结构。

能力目标：

设计一个针对个人收入增长的行动计划。

论证所选收入增长策略的可行性和预期效果。

评价不同收入增长策略的优劣。

情感态度与价值观目标：

树立自主管理和持续提升收入的意识。

培养对个人财务健康负责任的态度。

增强面对收入挑战时的自信心和决心。

科学思维目标：

运用批判性思维评估收入增长策略的有效性。

发展系统化思维分析收入增长的多方面因素。

培养创新思维探索新的收入增长途径。

科学评价目标：

评价个人收入增长计划的实施效果。

反思在收入管理过程中的学习成果和不足。

设定个人收入增长的目标和改进计划。

三、教学重难点

重点：掌握保险公司收入管理的核心概念和原则，能够设计并实施个人收入增长策略。

难点：深入理解收入增长策略的复杂性和实施过程中的挑战，特别是在数据分析和策略评估方面，需要学生具备较强的批判性思维和系统化思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含核心概念和案例分析的多媒体课件，准备图表和模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，将提供任务单和评价表，鼓励他们预习教材内容并收集相关资料。此外，我还将设计一个互动式学习环境，包括合理的小组座位排列和黑板板书的设计框架，以促进学生的积极参与和深入理解。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教学活动：

教师通过一个简短的案例引入，讲述一位优秀讲师通过有效管理收入实现职业发展的故事。

学生分享他们对收入管理的理解，以及在实际工作中遇到的收入管理问题。

学生预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享个人观点。

学生能够初步认识到收入管理对个人职业发展的重要性。

2.新授

时间：20分钟

教学活动：

核心概念讲解：教师详细讲解保险公司收入管理的基本概念、原则和策略。

时间分配：5分钟

活动设计：使用PPT展示核心概念，辅以图表和实例说明。

案例分析：分析实际案例，让学生了解收入管理的具体应用。

时间分配：10分钟

活动设计：播放案例视频，引导学生讨论案例中的收入管理决策。

策略探讨：分组讨论，探讨如何设计有效的收入增长策略。

时间分配：5分钟

活动设计：每组提出至少两种收入增长策略，并说明理由。

学生预期行为：

学生能够准确理解收入管理的核心概念。

学生能够分析案例，并从中提取有效的收入管理策略。

学生能够提出具有创新性的收入增长策略。

3.巩固

时间：15分钟

教学活动：

小组练习：学生分组完成收入增长策略设计练习。

时间分配：10分钟

活动设计：每组根据所学知识，设计一个针对特定讲师的收入增长策略。

成果展示：每组选派代表展示策略，其他组进行评价。

时间分配：5分钟

活动设计：展示过程中，教师引导学生关注策略的可行性和创新性。

学生预期行为