18.3 分式的加法与减法（第2课时）-教案.docxVIP

分课时教学设计

第七课时《18.3分式的加法与减法（第2课时）》教学设计

课型

新授课?复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本课是人教版数学八年级上册第18章第3节分式的加法与减法的第2课时，聚焦分式混合运算及实际应用。它承接分式的乘除、加减运算规则，是分式运算知识的综合与升华，完善了分式运算体系。分式混合运算延续数的混合运算顺序，是代数运算的重要延伸，为后续函数、方程等知识的学习奠定基础。实际应用问题则搭建了数学与生活的桥梁，帮助学生体会分式的实用价值，提升运用代数知识解决实际问题的能力，同时培养运算严谨性和逻辑思维能力。

学习者分析

学生已掌握数的混合运算顺序，以及分式的基本性质、乘除运算和加减运算，具备一定代数运算基础，为本课分式混合运算的学习奠定了知识前提。但学生在之前学习中，可能存在通分找最简公分母不精准、因式分解不彻底、约分不规范等问题，且面对“先乘方，再乘除，后加减”的混合运算顺序，易出现步骤混淆或遗漏（如忽略括号内运算优先级）的情况。同时，学生将分式运算与实际问题结合时，从题干中提取关键信息、建立分式模型的能力尚需提升，需要教师在教学中针对性引导。

教学目标

明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算．

教学重点

运用分式的运算法则进行加、减、乘、除以及乘方的混合运算．

教学难点

准确结合混合运算顺序进行分式的混合运算．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：学习目标

教师活动1：

师出示学习目标：

明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算．

学生活动1：

学生齐声读本课的学习目标

活动意图说明：

明确本节课的学习目标，使教师的教和学生的学有效结合在一起，激发学生的学习动力，提高学生课堂参与的兴趣与积极性。

环节二：新知导入

教师活动2：

问题：1．说一说分式乘法、除法与乘方的运算法则？

答案：分式乘法法则：分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母．

分式除法法则：分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘．

分式乘方要把分子、分母分别乘方.

2．说一说分式加法与减法的运算法则，并用式子表示出来．

答案：同分母分式相加减，分母不变，把分子相加减；

异分母分式相加减，先通分，变为同分母的分式，再加减．

用式子表示为

ac

ab

导言：式与数有相同的混合运算顺序，涉及分式的混合运算，也要先乘方，再乘除，然后加减．

学生活动2：

学生积极回答问题

活动意图说明：

通过复习分式的加、减、乘、除、乘方的运算法则，为计算分式的混合运算做好准备

环节三：新知讲解

教师活动3：

例1：计算．（1）(2ab)2?

讲解：观察（1）可得运算类型：乘方、乘除法、减法

运算顺序及注意事项：

算乘方，除法变乘法

约分，做乘法

异分母分式相加减

结果要化成最简分式或整式

解：（1）(

＝4

＝4

＝4

＝4

＝4ab

＝4aab-

（2）(

＝[

＝(x+2)(x-2)-(x-1)x

＝x

＝1(x-2

归纳：分式混合运算，四种意识要强化

（1）顺序意识：含有加、减、乘、除、乘方的混合运算，应先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号里面的；

（2）转化意识：分式的除法运算要转化为乘法运算，异分母分式相加减要转化为同分母分式相加减；

（3）因式分解意识：若分子、分母中有多项式，应先因式分解；

（4）约分意识：若分子、分母中有公因式，应先约分，最后结果要化为最简分式或整式．

例2：张华和李明同时从甲地沿同一路线步行去乙地．张华在前半段路程的平均行走速度是akm/h，在后半段路程的平均行走速度是bkm/h；李明全程的平均行走速度是a+b2km/h．如果a≠b

分析：先设甲乙两地路程为s，通过“时间=路程÷速度”分别计算两人用时，然后通过作差比较时间，化简后即可得出结论。

解：设从甲地到乙地的路程为skm，张华从甲地到乙地的时间(单位：h)为

s2

李明从甲地到乙地的时间(单位：h)为

sa+b

两人的时间差为

(a+b)s2ab

因为s，a，b均大于0，且a≠b，

所以(a-b)2s2ab(a+b)＞

因此，李明先到达乙地．

学生活动3：

学生先听老师的讲解，然后尝试独立计算后组内交流，班内展示交流，最后听老师的点评

活动意图说明：

通过例1引导学生类比数混合运算掌握分式的混合运算顺序，并提高学生的计算能力，通过例2提高学生运用分式解决实际问题的能力

环节四：课堂小结

教师活动4：

问题：本节课你都学习到了哪些知识？

教师通过学生的回答，进行归纳

学生活动4：

学生积极回顾本节课学习到的知识

活动意图说明：

通过学生自己回顾、总结、梳理所学的知识，将所学的知识与以前学过的知识进行紧密联系，完善认知结构和知识