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部编六下语文古诗三首公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《部编六下语文古诗三首公开课教案（2025—2026学年）》针对小学六年级下学期学生设计。依据《义务教育语文课程标准》和教学大纲，本单元以“古诗欣赏”为主题，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。本课所选三首古诗《山行》、《江雪》、《鹿柴》均为唐代诗人杜甫、柳宗元、王之涣的作品，具有很高的文学价值和审美价值。这三首诗分别描绘了自然景观、人物形象和哲理思考，有助于学生理解古诗的意境和情感，提升文学素养。

二、学情分析

六年级下学期学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古诗的韵律、意象、意境等有一定的认识。然而，由于生活经验的限制，学生在理解古诗内容、情感和哲理方面可能存在困难。例如，对诗中描绘的自然景观可能缺乏直观感受，对诗中蕴含的哲理可能难以理解。此外，学生在阅读过程中可能对字词、句式等存在疑问，需要教师给予指导和帮助。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：1.通过对三首古诗的阅读，理解古诗的意境和情感；2.学习古诗的表达方式，提高古诗文鉴赏能力；3.培养学生的审美情趣，激发对传统文化的热爱。为实现上述目标，教师将采取以下教学策略：1.以朗读为主，引导学生感受古诗的韵律美；2.结合图片、音乐等多媒体手段，帮助学生理解古诗内容；3.引导学生进行小组讨论，分享阅读感受，提高合作能力；4.通过提问、解答等形式，解决学生在阅读过程中遇到的问题。通过以上教学策略，旨在提高学生的古诗鉴赏能力和审美情趣。

二、教学目标

1.知识的目标

说出三首古诗的作者、作品背景及主要内容。

列举古诗中的关键意象，如《山行》中的“寒山”、“石径”、“白云”等。

解释古诗中的重点字词，如《江雪》中的“孤舟”、“蓑笠翁”等。

2.能力的目标

设计一个简短的诗意描绘，模仿古诗的写作风格。

评价三首古诗的艺术特色，如修辞手法、表现手法等。

阐释古诗中蕴含的哲理，如《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”。

3.情感态度与价值观的目标

体验古诗中的自然美和哲理美，培养对自然和人生的感悟。

认同中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

形成对古典文学的兴趣，激发对诗歌创作的热情。

4.科学思维的目标

分析古诗的结构和韵律，培养学生的逻辑思维能力。

比较不同古诗的表达手法，提升学生的批判性思维能力。

5.科学评价的目标

制定评价标准，对学生的诗意描绘进行自评和互评。

反思学习过程，评价自己的学习效果，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和欣赏《山行》、《江雪》、《鹿柴》三首古诗的意境和情感，掌握古诗的基本表达技巧。教学难点则在于帮助学生深入理解古诗中蕴含的哲理和意象，以及如何将这些抽象的概念转化为具体的语言表达。难点形成的原因在于学生对于古诗的审美和哲理理解较为陌生，需要教师通过创设情境和启发式教学来帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件，包含古诗原文、注释、作者介绍和背景资料；制作相关的图片和视频资料，以辅助学生理解诗意。此外，设计互动式任务单，引导学生进行小组讨论和创作。学生需预习课文，准备画笔等绘画工具，以增强课堂互动和创作体验。教学环境上，布置黑板板书框架，确保课堂信息清晰易懂。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于中国传统古诗的介绍视频，激发学生的兴趣。

2.引导学生回忆已学过的古诗，分享对古诗的理解和感受。

学生活动：

1.观看视频，感受古诗的魅力。

2.回忆已学古诗，准备分享。

即时评价标准：

学生能够积极参与讨论，分享对古诗的理解。

学生能够用简洁的语言描述自己对古诗的感受。

新授

时间预估：30分钟

任务一：了解作者与背景

目标：让学生了解三首古诗的作者、作品背景。

教师活动：

1.介绍三位作者杜甫、柳宗元、王之涣的生平和创作特点。

2.播放与作者相关的历史资料视频，增强学生的感性认识。

学生活动：

1.认真听讲，了解作者的基本信息。

2.观看视频，感受作者的生活环境和文化背景。

即时评价标准：

学生能够准确说出三位作者的名字。

学生能够简单描述作者的创作风格。

任务二：解读古诗意象

目标：让学生理解古诗中的关键意象。

教师活动：

1.以《山行》为例，引导学生分析“寒山”、“石径”、“白云”等意象。

2.分享古诗意象的解读方法，如联想、想象等。

学生活动：

1.认真阅读《山行》，找出其中的意象。

2.结合生活经验，解读意象的含义。

即时评价标准：

学生能够准确找出古诗中的意象。

学生能够用自己的语言解释意象的含义。

任务三：体会古诗情感

目标：让学生体会古诗中的情感。

教师活动：

1.以《江