精品氮及其化合物教学设计第三课时.docVIP

《氮及其化合物》第三课时教学设计

课题

《氮及其化合物》第三课时

单元

5

学科

化学

年级

高一

教材

分析

本节教学内容是人教版高中化学必修第二册第五章《化工生产中的重要非金属元素》第二节《氮及其化合物》的第三课时。本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时的教学内容主要是硝酸及其化学性质。教材通过浓硝酸的的颜色变化以及硝酸和铜的反应，让我们认识硝酸的化学性质。硝酸是无机酸中一种十分重要的酸，在工业生产中有重要的应用。通过硝酸和铜的反应实验，重点掌握硝酸的强氧化性；而通过硝酸的工业制法，也要认识到硝酸在现代工业中的重要作用。通过硝酸和铜反应实验，进行观察思考,探究认识硝酸的性质、用途。同时也要在在学习过程中，了解人类活动对自然界氮循环和环境的影响。Vwijb4Hj2

另外，在硝酸的生产制造过程中，产生了大气污染物。我们要严格遵循新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，要对我们的社会负责，也要对我们的环境负责。在介绍硝酸的性质与应用时，不止看到化学对我们带来的好处，也要关注化学对我们带来的负面效果。而解决环境问题，最终的还要从化学学科入手，找到解决的根本方法。我们一定要培养学生科学的学习态度和方法，为解决我们的环境问题，尽自己的一份力量。

本节安排了“硝酸”，“思考与讨论”,“酸雨及防治”“阅读课本的研究与实践--------测定雨水的pH”这四部分内容。学生通过学习这部分知识，掌握硝酸的化学性质以及硝酸的工业制法、酸雨形成以及防治。

教学目标与核心素养

宏观辨识与微观探析：通过硝酸和铜的反应实验，了解硝酸的化学性质，同时要了解硝酸的工业制取原理；对于硝酸，要掌握硝酸的强氧化性，由于浓度的不同，导致生成物不同。

证据推理与模型认知：通过硝酸的工业生产原理，认识到工业生成就在我们身边，要学会理论知识和生产的结合，通过理论和生产的结合激发学生学习化学的兴趣。。

科学探究与创新意识：从现象和结构出发，设计探究方案，探究硝酸和铜实验的原理，在探究中互利合作，培养团队精神。

科学精神与社会责任：激发学生透过现象探究本质的兴趣，尊重科学，认真学习科学的学习方法；通过参与探究过程，培养自身严谨的科学态度和辩证分析能力。同时，我们也要注重化学知识在现实生活中的应用，注重理论联系实际。

重点

难点

氨和铵盐的化学性质。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

玻尔巧藏诺贝尔金质奖章-------玻尔是丹麦的物理学家，曾获得诺贝尔奖。二战中，玻尔被迫离开祖国，他决定将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里，装于玻璃瓶中。后来，纳粹分子窜进玻尔的住宅，那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所知。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。新铸成的奖章---它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。

这种溶液是什么？？？？

讲授新课

第一节氮及其化合物

一、硝酸

（1）硝酸的物理性质

①纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体；

②能以任意比溶于水；

③密度比水大，（1.5027g/cm3）；

④沸点低：83℃；

⑤常用浓硝酸的浓度为69％，98％的浓硝酸叫

作“发烟硝酸”。

不稳定性

4HNO3==4NO2↑+O2↑+2H2O

问题一久置的浓硝酸为何呈黄色？

硝酸分解生成的NO2溶于硝酸中

问题二如何保存硝酸？

盛放在棕色试剂瓶里，并贮放在黑暗且温度低的地方

！！！！硝酸具有强氧化性，对皮肤、衣物等有腐蚀作用，使用时应注意安全

硝酸具有强的氧化性，几乎可以使所有金属（金、铂除外）氧化而生成硝酸盐。当HNO3与金属反应时，HNO3被还原的程度（即氮元素化合价降低的程度）取决于硝酸的浓度和金属单质还原性的强弱。对于同一金属单质而言，HNO3的浓度越小，HNO3被还原的程度越大，氮元素的化合价降低越多。

（4）【实验5-8】

如图5-14所示，在橡胶塞侧面挖一个凹槽，并嵌入下端卷成螺旋状的铜丝，向两支试管中分别加入2mL浓硝酸和稀硝酸，用橡胶塞塞住试管口，使铜丝与硝酸接触，观察并比较实验现象，向上拉铜丝，停止反应。

①Cu与浓硝酸的反应

实验现象:浓硝酸与铜能剧烈反应，放出红棕色的气体，铜不断溶解，溶液变成绿色。

反应产物:二氧化氮、硝酸铜和水

化学方程式:Cu+4HNO3(浓)＝Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

②Cu与稀硝酸的反应

实验现象:铜与稀硝酸反应较缓慢，溶液变成蓝色，生成无色的气体，遇空气变为红棕色

反应产物:硝酸铜、一氧化氮、水

化学方程式:3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O

思考：

①在上述的两个