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人教版高中语文必修5教案全集

前言

本教案全集旨在为使用人教版高中语文必修5教材的教师提供一套系统、详实且具有操作性的教学指导。内容编排以教材单元为序，遵循课程标准要求，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。本教案并非僵化的指令，而是提供教学思路与参考，教师在实际教学中可根据学情与教学情境灵活调整，以期达到最佳教学效果。

第一单元中外小说

本单元精选了古今中外的经典小说作品，旨在引导学生感受小说的魅力，理解小说的基本特征，学习鉴赏小说的方法。通过对人物形象、情节结构、环境描写及主题思想的分析，培养学生的文学审美能力和批判性思维。

单元教学目标

1.知识与技能：了解小说的基本要素，掌握分析人物形象、梳理情节结构、理解环境作用的方法；学习品味小说的语言，体会不同作家的风格特色。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、探究、比较等方式，引导学生主动参与文本解读，培养独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：感受作品中蕴含的人文精神，理解不同时代、不同文化背景下的社会生活与人性百态，提升道德修养和审美情趣。

《林教头风雪山神庙》教案

课时安排：2课时

教学目标：

1.梳理小说情节发展脉络，理解林冲性格的转变过程及其原因。

2.赏析小说环境描写（特别是风雪描写）的作用，体会“官逼民反”的主题思想。

3.感受古典小说的语言魅力，学习通过细节描写刻画人物的方法。

教学重难点：

*重点：林冲性格的转变；风雪等环境描写的作用。

*难点：理解“官逼民反”的深刻社会背景及其必然性。

教学方法：诵读法、讨论法、情境分析法、问题探究法。

教学过程：

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

*提问：同学们是否看过《水浒传》的相关影视作品或读过原著？印象最深的人物或情节是什么？（引导学生自由发言）

*简介《水浒传》及作者施耐庵，点明其在中国文学史上的地位。引出本文主人公林冲，提问：林冲是如何从一名八十万禁军教头走上梁山的？今天我们学习《林教头风雪山神庙》，探寻他命运的转折点。

二、初读感知，梳理情节（约25分钟）

1.学生快速默读课文，借助注释疏通文意，圈点勾画关键情节和字词。

2.教师检查预习情况，解决学生字词障碍（如：赍发、迤逦、玷辱、恁地、仓廒、掇、剜等）。

3.师生共同梳理故事情节：

*沧州遇旧（开端）：林冲被发配沧州，偶遇李小二，体现其性格中尚存的温情与对未来的一丝希望。

*买刀寻敌（发展）：陆虞候等人的密谋被李小二识破并告知林冲，林冲大怒，买刀寻敌，表现其性格中刚烈的一面被激发。

*接管草料场（发展）：被派往草料场，林冲虽有疑虑，但仍抱有安度刑期的幻想，准备“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”。

*雪夜山神庙（高潮与结局）：风雪夜，草料场被烧，林冲在山神庙暂避，无意间听到陆谦等人的阴谋，彻底绝望，手刃仇敌，雪夜上梁山。

4.请学生用简洁的语言概括本文的主要情节。

三、聚焦人物，初步分析（约10分钟）

*提问：通过以上情节梳理，你认为林冲在本文开始时是一个怎样的人？到文末发生了怎样的变化？（引导学生从“忍”到“狠”的转变）

*明确：林冲最初是隐忍、委曲求全、对朝廷抱有幻想的，但在经历一系列迫害，尤其是得知陆谦等人的毒计后，最终走向反抗。

四、作业布置（约5分钟）

1.熟读课文，特别是“风雪夜山神庙”部分。

2.思考：林冲性格转变的关键因素是什么？在文中找出相关语句支撑你的观点。

3.预习环境描写部分，思考风雪在文中起到了哪些作用。

第二课时

一、复习回顾（约5分钟）

*回顾上节课梳理的故事情节和林冲性格的初步分析。

*检查学生对林冲性格转变关键因素的思考。

二、深入探究：环境描写的作用（约20分钟）

1.找出文中描写“风雪”的语句，体会其特点。

*“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”

*“那雪正下得紧。”

*“看那雪，到晚越下得紧了。”

2.讨论：“风雪”在文中有何作用？

*推动情节发展：风雪大-沽酒御寒-草屋倒塌-投宿山神庙-听到阴谋。（没有风雪，林冲可能不会离开草料场，也就不会听到真相，情节无法推向高潮。）

*渲染气氛：营造了凄冷、悲凉的氛围，烘托了林冲孤独、压抑的心境，也暗示了社会的黑暗与冷酷。

*塑造人物形象：风雪的酷寒衬托出林冲的处境艰难，也为他的反抗提供了悲壮的背景。

*象征意义：风雪象征着林冲所遭受的迫害和黑暗的社会现实。“紧”字不仅写雪势，也暗示了形势的紧张、危机的逼近。

三、品味语言：细节描写与人物刻画（约15分钟）

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