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小学五年级校本课程《学做小木工》

在当前教育日益强调核心素养与实践能力的背景下，小学阶段的校本课程开发与实施显得尤为重要。《学做小木工》作为一门融合了动手实践、审美创造与传统文化的校本课程，对于五年级学生而言，不仅是技能的习得，更是思维的启迪与品格的塑造。本课程旨在通过系统的木工知识学习与实践操作，引导学生走进木艺世界，体验从设计到制作的完整过程，从而培养其动手能力、专注力、创新意识和劳动精神。

一、课程定位与目标

《学做小木工》课程并非以培养专业木匠为目标，而是将其视为一种综合性的育人载体。五年级学生正处于动手能力发展的关键期，对具象事物的认知和操作充满兴趣。本课程的核心定位在于：以木为媒，以艺育人。

课程总目标在于：

1.知识与技能：初步认识常见木工工具，了解其安全使用方法；学习木材的基本特性；掌握测量、画线、打磨、连接等基础木工技法；能够独立或合作完成简单的木工作品。

2.过程与方法：经历“设计-选材-制作-打磨-装饰-评价”的完整项目过程，学习运用观察、思考、尝试、改进等方法解决实践中遇到的问题。

3.情感态度与价值观：感受木材的天然之美，培养初步的审美情趣；在动手实践中体验创造的乐趣与成就感，增强自信心；培养耐心、细致、专注的品质和安全第一、精益求精的工匠精神；理解劳动的价值，尊重工匠劳动成果。

二、课程内容与实施策略

课程内容的选取与组织遵循“循序渐进、安全第一、趣味引领、实践为重”的原则，根据五年级学生的认知特点和动手能力，划分为若干模块逐步深入。

（一）初识木与工——基础认知与安全启蒙

万事开头，安全为先。课程伊始，并非急于动手操作，而是从“认识木材”和“工具安全”两大块入手。

*木材探秘：通过观察不同种类的木块（如松木、杉木等），触摸其纹理，感知其软硬、轻重，了解木材的天然特性和基本构成。引导学生思考木材从哪里来，树立珍惜自然资源的意识。

*工具家族：认识课程中将要使用的基础工具，如铅笔、直尺、角尺、卷尺、砂纸（不同目数）、手锯（小型、低齿）、木工胶、G夹（或F夹）、橡皮锤、小型刨子（可选，需严格指导）等。重点讲解每一种工具的名称、用途、正确握法和安全注意事项。特别强调手锯的使用规范，如“锯子向前推时用力，回拉时轻带”、“手指远离锯切线”等。

*安全公约：师生共同制定木工课安全守则，并张贴于教室醒目位置，如“不嬉戏打闹”、“工具轻拿轻放”、“未经老师允许不得擅自使用工具”、“操作时注意力集中”等，培养学生的规则意识和自我保护能力。

（二）小试牛刀——基础技能的习得与巩固

在充分的安全和认知准备后，进入基础技能的学习阶段。此阶段以简单的“任务驱动”为主，让学生在完成具体小物件的过程中掌握技能。

*测量与画线：学习使用直尺、角尺进行准确测量和规范画线，理解“工欲善其事，必先利其器”的道理，培养严谨细致的态度。

*打磨的艺术：从粗砂纸到细砂纸，学习如何将木块的棱角、表面打磨光滑。这个过程看似简单，实则最能考验耐心。学生在感受木块从粗糙到细腻变化的过程中，体会“慢工出细活”的含义。

*连接的奥秘：介绍木材连接的基本方法，如胶接、榫卯（简化版）、钉子（初期慎用，可用安全钉或打孔后用木梢）等。重点练习使用木工胶进行平面连接和直角连接，并学习使用G夹辅助固定，等待干燥。

此阶段可安排制作“木筷”、“小书签”、“简易木盒（板件拼接）”等小作品，让学生在实践中巩固所学技能，体验成功的喜悦。

（三）创意无限——综合实践与个性表达

掌握基础技能后，课程进入综合创作阶段。教师可设定一些开放性的主题，如“我的小书架”、“创意笔桶”、“木质小摆件”等，鼓励学生发挥想象力进行设计与制作。

*设计构思：引导学生绘制简单的设计草图，注明尺寸、结构和大致的装饰方案。鼓励学生大胆设想，同时引导其考虑方案的可行性。

*选材下料：根据设计图选择合适的木料，并学习如何根据尺寸进行切割（此环节教师需提供充分指导和帮助，确保安全）。

*精细制作：运用所学的各种技能进行组装、打磨、细节处理。此过程中会遇到各种问题，如图纸与实际不符、部件连接不牢固等，教师应引导学生独立思考，小组讨论，共同寻找解决办法，培养其问题解决能力和合作精神。

*装饰美化：鼓励学生采用绘画、烫印（简易安全型）、贴木皮、上木蜡油等方式对作品进行美化，使其更具个性和艺术感。强调装饰应服务于整体造型，而非画蛇添足。

（四）教学策略的融合与创新

为确保课程效果，教学策略的选择至关重要：

*项目式学习：将整个学期的学习围绕若干个具体的木工作品项目展开，使学习更具目标感和连贯性。

*示范与讲解相结合：教师的清晰示范是学生掌握技能的关键，配合精准的语言讲解，让学生知其然更知其所以然。

*分层指导：关注学生