部编版二年级语文下册《雷雨》教案.docxVIP

部编版二年级语文下册《雷雨》教案

一、课前准备

在执教《雷雨》这篇课文之前，我习惯先琢磨琢磨孩子们的生活经验。雷雨，这自然现象对他们来说并不陌生，但要把这份熟悉转化为课堂上的语言学习资源，还需要一些铺垫。所以，课前我会考虑让孩子们留心观察一下近期的天气变化，特别是如果遇到阴天或者下雨，让他们多看看、多听听。当然，这得是在确保安全的前提下。

至于教具，除了常规的课文插图、生字卡片，我还会准备一些简单的多媒体素材，比如一段描绘雷雨过程的短视频，或者几张能体现雷雨前、雷雨中、雷雨后不同景象的高清图片。这些直观的材料，对于二年级的孩子理解课文内容，感受语言文字的魅力，往往能起到事半功倍的效果。生字卡片则要突出本课的重点字词，比如“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑、逃、散、蛛、网”等，力求清晰醒目。

二、课堂导入

课堂的开端，我总想着能尽快抓住孩子们的注意力。对于《雷雨》，我会尝试这样引入：“小朋友们，你们听过夏天的雷吗？看到过哗啦啦的大雨吗？当乌云密布，雷声隆隆，雨点打在窗户上‘啪啪’响的时候，你们是什么感觉？今天，我们就要一起走进一篇描写雷雨的课文，去感受那场雷雨的奇妙。”这样的导入，旨在唤醒孩子们的生活记忆，激发他们对课文的好奇心。如果时间允许，播放一小段雷雨的音频，让他们先听一听，辨一辨里面有哪些声音，效果或许会更好。

三、初读感知，识记生字

接下来便是带领孩子们走进文本。初读课文，目标不宜过多，主要是让他们借助拼音，把课文读通顺、读正确，遇到不认识的字可以问问同学或老师。我会提醒他们，读书的时候要注意停顿，尤其是自然段之间的停顿。

读完一两遍后，就可以顺势将本课的生字提出来了。比如“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑、逃、散、蛛、网”，这些字是阅读的拦路虎，得先帮孩子们扫清。识字方法可以多样一些，结合课文语境识字是最直接的，比如从“乌云”中认识“乌”和“云”。也可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法，或者通过组词、说句子来加深印象。对于一些有特点的字，比如“垂”，可以引导孩子们联系生活中“垂柳”的样子来记忆字形。还有“蜘蛛”这两个字，都是虫字旁，这也是一个很好的识字切入点。

四、品读理解，感受雷雨

这一环节是课文学习的核心。我会引导孩子们分段阅读，细细品味雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象和特点。

雷雨前：我会问孩子们，读了这一段，你仿佛看到了什么，听到了什么？让他们找出描写乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛的句子。“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这个“压”字用得多好啊！我会引导孩子们做一做“压”的动作，感受那种乌云低沉、厚重，仿佛要把大地都压垮的气势。“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这里的“垂”和“逃”，也值得细细品味，让孩子们体会到蜘蛛的害怕和雷雨前的紧张气氛。

雷雨中：这一段的重点是声音和雨势的变化。“闪电越来越亮，雷声越来越响。”“雨越下越大。”这些句子里的“越来越”，生动地展现了变化的过程。我会让孩子们模仿雷声“轰隆隆”，模仿雨声“哗啦啦”，通过朗读和想象，让他们仿佛身临其境，感受雷雨的猛烈。

雷雨后：风雨过后，世界会是什么样子呢？引导孩子们找出描写天空、空气、太阳、蝉、青蛙的句子。“天亮起来了。”“空气也变得清新了。”这些词句都充满了雨后的生机与美好。那个逃走的蜘蛛呢？“蜘蛛又坐在网上。”一个“坐”字，把蜘蛛的悠闲自在写出来了，也暗示了雷雨已经过去，一切恢复了平静。

在整个品读过程中，我会鼓励孩子们多读，可以自由读、指名读、齐读，也可以带着表情读，读出雷雨前的压抑、雷雨中的狂暴、雷雨后的轻松愉快。还可以结合课文插图，让孩子们图文对照，更好地理解课文内容。

五、识字写字，巩固积累

在充分理解课文的基础上，再来指导写字，孩子们会更有兴趣。本课要求会写的字，比如“雷、乌、黑、压、垂、户”等，我会逐个进行指导。重点指导字的间架结构和关键笔画。例如，“垂”字的笔顺要注意，中间一竖要写直、写长。“黑”字，下面是四点底，不要写成火字底。写字时，要强调正确的坐姿和握笔姿势，要求孩子们把字写得规范、端正、整洁。可以先描红，再临摹，鼓励孩子们互相评价，看看谁写得最好。

六、整体回顾，拓展延伸

学完整篇课文，可以让孩子们试着用自己的话说说雷雨的过程，或者分角色朗读课文，加深对课文的整体印象。还可以问问孩子们，雷雨后，除了课文中写到的，你还会看到什么，听到什么？引导他们将课堂所学与生活经验联系起来。

如果时间充裕，我会布置一个小小的观察任务，让孩子们回家后观察一次天气变化，比如晴天转阴天，或者雨后的景象，然后和家人分享。这不仅能巩固所学，还能培养他们留心观察生活的习惯。

七、板书设计

板书力求简洁明了，突出重点。我会用简单的图示和关键词来呈现雷雨的过程和特点：

雷雨

前：乌云（黑沉沉）风（大）蝉（不叫）蜘蛛（逃）

中：闪电（亮）雷声（响