2025 三年级语文上册人教版《海滨小城》场景描写课件.pptxVIP

一、教材定位与场景描写的教学价值演讲人

教材定位与场景描写的教学价值01场景描写的教学策略与实践路径02《海滨小城》场景描写的文本细读03总结：场景描写的核心是“用心观察，用情表达”04目录

2025三年级语文上册人教版《海滨小城》场景描写课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信，优秀的写景类课文是培养学生观察能力、语言表达能力与审美素养的最佳载体。人教版三年级上册《海滨小城》正是这样一篇文质兼美的典范之作。它以细腻的笔触描绘了海滨与小城的独特风貌，既展现了自然景观的瑰丽，又传递了生活场景的温馨。今天，我将以“场景描写”为核心，从教材解读、场景分析、教学策略三个维度，与各位同仁共同探讨如何引导三年级学生读懂、读透这篇课文中的场景之美。

01教材定位与场景描写的教学价值

1教材编排体系中的位置《海滨小城》是统编教材三年级上册第六单元“祖国风光”主题下的第二篇课文。本单元前有《古诗三首》（《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》）以诗词形式勾勒山水意境，后有《美丽的小兴安岭》以季节为序呈现森林之美，《海滨小城》则独树一帜地以“海滨—小城”的空间转换为线索，将自然景观与人文生活有机融合。这种“由远及近”“由景及人”的描写视角，恰好符合三年级学生“从单一事物观察向复合场景观察”过渡的认知特点，是落实“学习借助关键语句理解一段话的意思”（单元语文要素）的重要载体。

2场景描写的教学价值场景描写不同于孤立的景物描写，它强调“空间中的画面感”与“细节中的生命力”。《海滨小城》的教学价值正体现在三个层面：1观察方法的示范：课文按照“大海—沙滩—庭院—公园—街道”的空间顺序展开，为学生提供了“定点观察+移动观察”的典型范例；2语言表达的范例：文中“蓝得发亮”“银光闪闪”“寂寞”等精准的形容词、拟声词与拟人手法，是三年级学生学习“用恰当的词语描绘事物特点”的优质素材；3审美情感的渗透：无论是海滨的壮阔还是小城的温馨，字里行间都流淌着作者对家乡的热爱，这种“景中含情”的表达能有效唤醒学生对身边美景的关注与珍视。4

02《海滨小城》场景描写的文本细读

1海滨场景：自然之美的层次感课文开篇即以“浩瀚的大海”切入，看似简单的场景，实则暗藏精妙的描写逻辑。我在备课过程中反复品读发现，作者对海滨的描写可拆解为“色彩—动态—细节”三个维度，层层递进地构建出立体的画面。

1海滨场景：自然之美的层次感1.1色彩的明丽与变化“天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。”这一句看似平铺直叙，实则暗藏色彩搭配的巧思：主色调“蓝”（天空与大海）奠定了画面的基调，“棕色”（机帆船）与“银白色”（军舰）作为点缀色，既避免了单一色调的单调，又暗示了海滨的生机。更妙的是后文“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色”——随着时间推移，色彩从“蓝+棕+银”变为“金”，这种动态的色彩变化，正是作者对生活细致观察的体现。

1海滨场景：自然之美的层次感1.2动态的呼应与张力如果说色彩是画面的“底色”，那么动态描写就是画面的“灵魂”。文中“海浪冲上来，又退回去”的反复动作，与“贝壳和鱼”“被卷上岸”的偶然事件形成“规律—意外”的张力；“海鸥贴着海面飞翔”的轻盈与“军舰开得很快”的厚重，则构成“柔—刚”的对比。这些动态描写让原本静止的海滨场景“活”了起来，正如我在课堂上让学生闭眼想象时，有孩子说：“我好像听到了海浪的声音，看到海鸥扑棱翅膀的样子！”这正是动态描写的魅力。

1海滨场景：自然之美的层次感1.3细节的真实与温度最让我触动的是沙滩上的细节：“每样东西都闪着亮，海滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。”“寂寞”一词看似写贝壳，实则写孩子——因为熟悉，所以习以为常；因为习以为常，反而凸显了海滨的独特。这种“以物衬人”的细节描写，比直接说“贝壳很多”更有画面感和生活温度。我曾在课前让学生观察自己家附近的“常见景物”（比如小区的银杏树、校门口的早餐摊），他们在分享时也模仿这种写法，说“银杏叶落了一地，我们每天踩着它上学，叶子大概也觉得寂寞吧”，可见这种细节描写对学生的迁移影响。

2小城场景：生活之美的烟火气如果说海滨是“自然的馈赠”，那么小城则是“生活的注脚”。作者用“庭院—公园—街道”三个具体场景，将“美”从自然延伸到人文，让读者看到“美”不仅在远方，更在日常的一草一木、一路一景中。

2小城场景：生活之美的烟火气2.1庭院：植物与生活的交融“小城的庭院里栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”这一句看似罗列树种，实则暗藏观察顺序：先总说“很多树”，再分述具体品种，最后聚焦“凤凰树”——“凤凰树开了花，开