2025 三年级语文上册人教版《大青树下的小学》朗读指导课件.pptxVIP

一、引言：朗读指导的价值与文本定位演讲人

CONTENTS引言：朗读指导的价值与文本定位文本解析：把握朗读指导的“基准线”朗读指导策略：从“正确”到“传情”的阶梯式训练课堂实践：设计梯度化的朗读活动总结：朗读指导的核心是“以声传情，以读悟文”目录

2025三年级语文上册人教版《大青树下的小学》朗读指导课件

01引言：朗读指导的价值与文本定位

引言：朗读指导的价值与文本定位作为一线语文教师，我始终坚信：朗读是语文学习的“根”，是学生与文本对话、与作者共情的桥梁。对于三年级学生而言，这是从“学习阅读”向“通过阅读学习”过渡的关键阶段，而人教版三年级上册第一单元的《大青树下的小学》，正是一篇适合开展朗读指导的经典文本。这篇课文以诗意的语言描绘了边疆小学的独特风貌，字里行间流淌着对校园生活的热爱、对民族团结的礼赞，既是培养学生朗读能力的载体，也是渗透语文核心素养的绝佳素材。

02文本解析：把握朗读指导的“基准线”

文本解析：把握朗读指导的“基准线”要做好朗读指导，首先需要深入解读文本。《大青树下的小学》并非简单的校园描写，而是通过“场景切换”与“细节聚焦”，构建了一幅鲜活的边疆小学生活画卷。

1文本内容与情感脉络梳理课文以“上学路上—来到学校—课上学习—课下活动”为时间线展开：

开篇“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”，三个“从”字铺陈出学生们来自不同方向的画面，语言节奏轻快，传递出上学的期待；

中间“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友”，通过“不同—相同”的对比，突出民族融合的主题，情感真挚温暖；

课上“琅琅的读书声”与窗外“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上”形成动静结合，营造出专注的学习氛围；

结尾“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”直抒胸臆，情感升华至对学校的自豪。

2语言特点与朗读难点分析文本语言兼具“儿童化”与“文学性”，具体表现为：

叠词与拟声词：如“坪坝”“绒球花”“凤尾竹”等名词自带画面感；“琅琅”“簌簌”等拟声词增强韵律；

短句与排比：“走过来了许多小学生”“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”等排比句，句式工整，适合通过朗读强化节奏感；

动态描写：“跳孔雀舞、摔跤、做游戏”等动词短语，需读出活泼的生命力；

情感层次：从“上学的期待”到“上课的专注”再到“课后的欢乐”，情感由轻快渐入沉静，再回归热烈。

三年级学生的朗读常见问题在此文本中尤为突出：如因不理解“坪坝”“凤尾竹”等词语含义而停顿生硬；因抓不准排比句的重音而削弱语言气势；因未体会“安静的窗外”与“热闹的校园”的对比，导致情感处理单一。这些都需要教师在指导中针对性突破。

03朗读指导策略：从“正确”到“传情”的阶梯式训练

朗读指导策略：从“正确”到“传情”的阶梯式训练基于文本特点与学生学情，朗读指导需遵循“感知—理解—表达”的认知规律，设计阶梯式训练目标：正确朗读（读准字音、读通句子）→流利朗读（把握停顿、读出节奏）→有感情朗读（传递情感、体现韵味）。

1第一阶：正确朗读——夯实基础，扫清障碍正确朗读是一切朗读指导的前提，重点在于解决“字词句”的基础问题。

1第一阶：正确朗读——夯实基础，扫清障碍1.1生字词的音形义渗透课文中“坪坝（bà）”“摔跤（jiāo）”“凤尾竹（fèng）”等生字，需结合图片、动作演示帮助学生建立直观认知。例如：展示云南少数民族学生的服饰图片，讲解“傣族”“景颇族”等词语，让学生在理解中读准“傣（dǎi）”“颇（pō）”的发音；用动作演示“摔跤”（两人假装角力），学生模仿后再朗读“跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，自然读准“跤”的字音；播放凤尾竹的短视频，观察其“细长的叶子、挺拔的竹干”特点，朗读“凤尾竹的影子”时，学生能更准确把握“凤”的后鼻音。3214

1第一阶：正确朗读——夯实基础，扫清障碍1.2长句与难句的停顿指导三年级学生常因断句错误影响理解，需通过“划停顿线”“手势引导”等方法训练。例如：

句子“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”，可划分为“早晨，/从山坡上，/从坪坝里，/从一条条/开着绒球花和太阳花的小路上，/走来了许多小学生”。指导时用手势配合：左手缓慢抬起（“早晨”），右手依次指向三个方向（三个“从”），最后双手向前轻推（“走来了”），帮助学生感知空间延展的节奏；

句子“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友”，需强调“不同”与“都成了”的对比，停顿可处理为“大家/穿戴不同，/语言不同，/来到学校，/都成了/好朋友”，通过“不同”后的稍作停顿，突出“差异”，再通过“都成了”的连贯读出“融合”。

2第二阶：流利朗读——把握节奏，读出韵味在正确朗读的基础上，需引导学生关注文本的“节奏美”，通