2025 三年级语文上册人教版《带刺的朋友》观察记录课件.pptxVIP

一、教材与学情：观察记录教学的起点

演讲人

教材与学情：观察记录教学的起点

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教学过程：观察记录教学的落地

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目标与重难点：观察记录教学的锚点

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总结拓展：观察记录教学的延伸

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目录

2025三年级语文上册人教版《带刺的朋友》观察记录课件

作为一线语文教师，我始终相信：语文学习的根须，要深深扎进生活的土壤里。当拿到2025年人教版三年级上册《带刺的朋友》这篇课文时，我反复研读文本，发现它不仅是一篇充满童趣的叙事散文，更是一部“观察指导手册”——作家宗介华用细腻的笔触记录了刺猬偷枣的全过程，从“黑影”的发现到“刺枣”的妙技，每一处细节都透露着观察的智慧。基于此，我将本节课的核心目标定位为：以课文为范例，引导学生掌握“有序观察、抓准特点、记录细节”的观察方法，并用规范的观察记录呈现观察成果，让语文学习真正与生活观察发生联结。以下，我将从教材解析、目标设定、教学实施、评价拓展四个维度，系统展开本节课的设计思路。

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教材与学情：观察记录教学的起点

1文本特质：观察的“活标本”

《带刺的朋友》选自人教版三年级上册第三单元“童话与生活”主题板块，全文共11个自然段，按“发现刺猬→观察偷枣→领悟智慧”的顺序展开。作家的观察视角极具示范性：

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观察顺序清晰：从“树杈上的黑影”到“月光下的小刺球”，从“爬树”“摇晃”到“打滚”“驮枣”，空间转换与动作推进环环相扣；

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观察细节生动：对刺猬的外形（“圆乎乎的”“长满了刺”）、动作（“缓慢地爬”“弯成个球”）、结果（“红枣噼里啪啦落一地”“刺上挂着颗颗红枣”）的描写，具体到颜色、形状、声音；

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观察感受真实：通过“我”的心理变化（“吓了一跳”→“好奇心驱使”→“暗暗钦佩”），将客观观察与主观体验自然融合。

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1文本特质：观察的“活标本”

这些特质恰好对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的第二学段要求，是培养学生观察记录能力的优质载体。

2学情分析：观察的“最近发展区”

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三年级学生（9-10岁）已具备初步的观察意识，但存在三个典型问题：

观察无序：常被“有趣的点”吸引，忽略整体到局部、动态到静态的顺序；

记录笼统：习惯用“很好玩”“很可爱”等模糊词汇，缺乏具体细节；

联结不足：观察停留在“看”的层面，未与语言表达、生活思考建立联系。

基于此，本节课需以课文为“脚手架”，将隐性的观察方法显性化，将零散的观察体验结构化，帮助学生跨越“能观察”到“会记录”的关键台阶。

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目标与重难点：观察记录教学的锚点

1三维目标设定

结合课标要求与学情特点，我将本节课的教学目标细化为：

正确认读“枣、刺”等10个生字，理解“诡秘、钦佩”等词语在语境中的含义；

梳理刺猬偷枣的过程，提炼“按顺序观察”“抓特点观察”“记细节观察”的方法。

过程与方法：

通过“圈画关键词→小组讨论→表格梳理”，学习将观察过程转化为文字记录；

运用“观察记录模板”，完成一次校园植物/动物的观察实践，提升观察记录能力。

情感态度与价值观：

感受作家对自然生灵的观察乐趣，激发“做生活的观察者”的兴趣；

体会“细致观察”对写作的重要性，养成“观察后记录”的良好习惯。

知识与技能：

2教学重难点

重点：通过文本分析提炼观察方法，掌握观察记录的基本格式与内容要素；

难点：将观察方法迁移到生活实践，用具体细节呈现观察对象的特点与变化。

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教学过程：观察记录教学的落地

1情境导入：唤醒观察兴趣（5分钟）

“同学们，昨天课间操时，我在操场边的银杏树下发现了这个——”（展示手机拍摄的照片：地面散落的银杏果，树干上浅浅的抓痕）“你们猜，这是谁留下的‘痕迹’？”待学生猜测后，顺势引出：“其实，生活中很多有趣的‘自然故事’都藏在细节里。今天我们要学习的《带刺的朋友》，就是作家用眼睛‘拍’下的一段‘刺猬偷枣纪录片’。”

此环节通过生活中的观察实例，将学生的注意力从“课本”转向“生活”，同时暗示“观察要关注细节”的方法。

2初读感知：梳理观察过程（10分钟）

任务1：自由朗读课文，圈出描写“我”观察刺猬的句子

学生通读后，我用投影呈现关键句：“我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……”“后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧……”“我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就‘扑’地一声掉了下来……”

2初读感知：梳理观察过程（10分钟）

任务2：小组合作，用“流程图”梳理刺猬偷枣的过程

提供表格模板（见表1），引导学生提炼动词：爬树→摇晃→掉落→打滚→驮枣→离去。

|观察阶段|刺猬的动作|红枣的变化|“我”的反应|

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