2025 三年级语文上册人教版《富饶的西沙群岛》景物特点课件.pptxVIP

一、整体感知：课文定位与景物描写的整体框架演讲人

整体感知：课文定位与景物描写的整体框架01教学实践：如何引导学生感知景物特点02分层解析：不同空间场景下的景物特点与语言表达03总结：西沙群岛的“富饶”与语文教学的“丰饶”04目录

2025三年级语文上册人教版《富饶的西沙群岛》景物特点课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，语文课堂不仅是语言文字的训练场，更是连接生活与自然、激发学生热爱祖国山河之情的桥梁。人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》正是这样一篇文质兼美的课文——它以生动的笔触描绘了西沙群岛的瑰丽风光与丰富资源，既是培养学生观察能力、语言表达能力的典范，也是渗透爱国主义教育的优质素材。今天，我将以“景物特点”为核心，从文本解析、教学逻辑、实践运用三个维度，系统梳理这篇课文的教学要点。

01整体感知：课文定位与景物描写的整体框架

1课文在教材体系中的位置与价值《富饶的西沙群岛》是三年级上册第六单元“祖国风光”主题下的第二篇课文。本单元以“美丽的祖国”为情感主线，前有《古诗三首》（《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》）从古典诗词角度展现山河之美，后有《海滨小城》从现代散文视角描绘海滨风情，而本文则聚焦我国南海明珠——西沙群岛，通过“总—分—总”的结构，以儿童可感知的“景物特点”为切入点，将地理常识、自然之美与语言表达有机融合，既是对低年级“观察与描写”能力的进阶训练，也是为中高年级“按顺序写景”“抓住特点抒情”奠定基础。

2景物描写的整体逻辑框架通读全文，作者以“富饶”为核心，按照“海面—海底—海岛”的空间顺序展开，形成“总起（位置与总体印象）—分述（不同空间的景物特点）—总结（赞美与情感升华）”的清晰脉络。具体来看：

第1自然段：总起，点明西沙群岛的地理位置（“位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分”）与总体印象（“风景优美，物产丰富”）；

第2-5自然段：分述，依次描写海面（海水颜色）、海底（珊瑚、海参、大龙虾、鱼群）、海岛（海鸟、鸟蛋、鸟粪）的景物特点；

第6自然段：总结，强调“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨”，并以“必将变得更加美丽，更加富饶”收束，升华爱国情感。

这一框架符合三年级学生“从整体到局部”的认知规律，也为我们分析景物特点提供了明确的空间线索。

02分层解析：不同空间场景下的景物特点与语言表达

1海面：五光十色的“调色盘”课文第2自然段集中描写海面风光：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”这段文字看似简短，却包含了多重观察与表达的智慧。

1海面：五光十色的“调色盘”1.1颜色特点：丰富性与层次感作者用“五光十色”概括海水的整体色彩特征，又以“深蓝、淡青、浅绿、杏黄”四个具体颜色词细化，既避免了笼统，又符合儿童“先整体后细节”的观察习惯。值得注意的是，这些颜色并非杂乱无章——“深蓝”与“淡青”是蓝系的深浅变化，“浅绿”与“杏黄”则是黄绿系的过渡，这种“同类色+邻近色”的搭配，让海水的颜色呈现出自然的渐变美感。

1海面：五光十色的“调色盘”1.2成因解析：地形与光线的科学融合课文紧接着解释颜色差异的原因：“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”这里隐含了“地形影响海水深度—深度影响光线折射—折射影响视觉颜色”的科学逻辑。教学中，我常通过“模拟实验”帮助学生理解：用透明玻璃缸装水，底部放置高低不同的积木（代表山崖、峡谷），用手电筒从上方照射，观察不同深度水域的明暗变化，学生能直观感受到“水深则颜色深，水浅则颜色浅”的规律。这种“语文+科学”的跨学科融合，既加深了对文本的理解，也培养了理性思维。

1海面：五光十色的“调色盘”1.3语言表达：修辞与情感的自然渗透“五光十色”“瑰丽无比”是直接的赞美，“一块块，一条条，相互交错着”则通过叠词与动态描写，将静态的颜色赋予了画面的流动感。教学时，我会引导学生想象：如果把海面比作一幅画，这些颜色是画家随意涂抹的吗？学生通过讨论能体会到，作者不仅观察到了颜色，更捕捉到了颜色分布的规律，这种“有序的美”正是西沙群岛独特的魅力所在。

2海底：生机盎然的“生物乐园”如果说海面是视觉的盛宴，那么海底则是生命的狂欢。课文第3-4自然段用两段文字，分别描写了珊瑚、海参、大龙虾和鱼群，每一种生物的特点都鲜明生动。

2海底：生机盎然的“生物乐园”2.1珊瑚：形态各异的“海底森林”“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这句话是典型的“特点+比喻”式表达。“各种各样”总述珊瑚的多样性，“像绽开的花朵”“像分枝的鹿角”则用儿童熟悉的事物（花朵、鹿角）作比，将抽象的珊瑚形态具象化。教学中，我会展示