2025 三年级语文上册人教版《父亲、树林和鸟》情感表达课件.pptxVIP

一、课程定位与情感教学目标演讲人

04/语言情感特色分析：细腻描写中的情感密码03/核心人物情感解析：父亲与“我”的双向情感投射02/文本情感脉络梳理：从观察到共情的情感流动01/课程定位与情感教学目标06/活动5：分享“我的爱之物”05/教学实践策略：情感体验的分层引导目录07/总结：在“爱”的传递中生长

2025三年级语文上册人教版《父亲、树林和鸟》情感表达课件

01课程定位与情感教学目标

课程定位与情感教学目标作为统编教材三年级上册第四单元“预测”主题下的一篇精读课文，《父亲、树林和鸟》以“我”与父亲清晨访林的视角，用朴素的语言描绘了父亲对树林、对鸟的深厚情感，是一篇兼具自然教育与亲情传递价值的文本。本课的核心教学价值不仅在于语言文字的积累与运用，更在于通过文本细读，引导学生感知人与自然界的情感联结，体会平凡生活中深沉而细腻的情感表达。

基于三年级学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”的语文素养发展要求，结合教材编写意图，本课情感教学目标可定位为：

感知层：通过朗读、圈画，梳理“父亲知鸟—父亲爱鸟—‘我’懂父亲”的情感脉络，初步体会父亲对鸟的珍视之情；

课程定位与情感教学目标理解层：结合具体语句分析父亲的语言、动作描写，理解“爱”的深层内涵（尊重、懂得、守护）；

共鸣层：联系生活经验，迁移“爱”的情感表达，激发对自然、对身边人的观察与关爱意识。

02文本情感脉络梳理：从观察到共情的情感流动

文本情感脉络梳理：从观察到共情的情感流动课文以“我”的视角展开，情感线索如一条隐线贯穿全文，需引导学生沿着“场景—细节—情感”的路径逐步探索。

1开篇场景：雾中树林的神秘与期待“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”开篇首句直点题眼，奠定全文情感基调。紧接着“黎明时，雾蒙蒙的树林，像浸在牛奶里”的环境描写，不仅勾勒出清晨树林的朦胧美感，更暗含“我”随父亲访林的期待——这种期待既是对自然景象的好奇，也是对父亲“最喜欢”之物的探知欲。

教学中可引导学生想象画面：“如果你是文中的‘我’，跟着父亲走进雾蒙蒙的树林，会闻到什么？听到什么？心里会想什么？”通过感官联想，让学生代入“我”的视角，感受场景中的情感温度。

2过程细节：父亲“知鸟”背后的“爱鸟”随着父子对话推进，文本通过三组细节逐步揭示父亲对鸟的深刻了解，而“了解”恰是“爱”的前提。

嗅觉细节：父亲“上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻”后说“林子里有不少鸟”。这里“望”与“闻”的动作，体现父亲对树林环境的熟悉——他不仅用眼睛观察，更用身体去感知，这种“沉浸式”的关注，是爱最本真的表现。

听觉细节：当“我”“只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味”时，父亲却能通过“树叶沙沙，草叶上的水珠往下滴”的细微声响判断“鸟要准备歌唱了”。这种对自然声音的敏感，源于长期的观察与热爱——就像我们熟悉自己最珍视的事物时，连它的“呼吸”都能感知。

2过程细节：父亲“知鸟”背后的“爱鸟”触觉细节：父亲摸了摸“我”的后脑勺，说“这是树林和鸟最快活的时刻”，并解释“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”。这里的“摸”是亲昵的肢体语言，“最快活”与“最危险”的对比，更凸显父亲对鸟的疼惜——他不仅爱鸟的活泼，更担忧它们的安危，这种“替对方着想”的情感，是爱的更高境界。

3结尾升华：“我”的共情与情感传递课文结尾“我真高兴，父亲不是猎人”一句，是“我”对父亲情感的理解与认同。从最初“茫然”（“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫”）到后来“惊愕”（“父亲怎么知道”），再到最终“高兴”，“我”的情感经历了从“不懂”到“理解”再到“共鸣”的转变。这种转变，正是文本情感教育的核心——它告诉我们：爱，需要被看见；而理解，能让爱更有力量。

03核心人物情感解析：父亲与“我”的双向情感投射

核心人物情感解析：父亲与“我”的双向情感投射文本中，父亲与“我”的关系并非单向的“讲述者”与“倾听者”，而是通过细节互动实现了情感的双向流动。

1父亲：用“懂”诠释深沉的爱父亲对鸟的爱，没有夸张的言语，而是体现在“懂”的细节里：

他懂鸟的“习性”：知道“鸟最快活的时刻”是清晨飞离树枝时，因为那时它们“翅膀潮湿，飞起来沉重”；

他懂鸟的“感受”：说“鸟也有气味”“树林里过夜的鸟总是一群”，这种将鸟视为“有生命、有群体”的存在的认知，是对自然生命的尊重；

他懂“守护”的意义：虽爱鸟却不占有，不做猎人，用“不伤害”的方式表达最纯粹的爱。

教学中可结合生活实例：“你的爸爸妈妈有没有‘懂你’的时刻？比如你没说饿，他们却给你准备了喜欢的点心；你没说害怕，他们却陪你走过黑胡同。这种‘懂’，就是爱。”通过类比，让学生理解“爱”的本质是“理解与尊重”。

2“我”：从观察到共情的成长050